基于知識圖譜的我國體育教學模式研究動態與演進分析

Dynamics and Evolution of Physical Education Teaching Model Based on Knowledge Mapping

何秋鴻

基于知識圖譜的我國體育教學模式研究動態與演進分析

Dynamics and Evolution of Physical Education Teaching Model Based on Knowledge Mapping

何秋鴻

20世紀80年代，我國教育界開始探討教學模式，隨著教育教學改革的迅速發展，體育教學模式的改革也日益成為了我國體育學者關注和研究的熱門話題，但在發展進程中體育教學模式的形式呈現出多樣化的演變趨勢［1］。為探析我國體育教學模式的研究現狀和演進特征，本文以CNKI數據庫收錄的2000-2015年體育教學模式文獻為研究對象，從文獻計量學和知識圖譜角度對我國體育教學模式的研究動態和演化發展趨勢進行可視化分析，進而探索其結構特征和發展規律，為我國體育教學模式的理論探索和實踐應用提供有價值的參考。

1 數據來源和研究方法

1.1 數據來源

本研究以中國期刊全文數據庫（CNKI）為數據來源，以求檢索論文的精確性和具有代表性，在數據庫中以“體育教育模式”為主題詞檢索，檢索條件為“精確”，時間跨度為：2000-2015年，來源類別為：核心期刊，共檢索到323篇文獻的題錄數據，作為本研究的數據集。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱CNKI數據庫收錄的體育教學模式研究文獻題錄數據資料，了解體育教學模式的研究動態和演進過程，掌握我國體育教學模式研究的動態發展特征。

1.2.2 文獻計量法

本研究以CNKI期刊數據庫收錄的2000-2015年“體育教學模式”的文獻數據為研究對象，運用計量學方法，對體育教學模式文獻的時間分布、結構特征和發展趨勢進行數理分析。

1.2.3 可視化分析

借助美國德雷塞爾大學陳超美博士與大連理工大學聯合開發的 CiteSpaceIII（版本號為 4.0.R5 SE（65-bit））科學文獻分析工具。對我國體育教學模式的研究動態和演進趨勢進行可視化分析，進而揭示我國體育教學模式的研究熱點、探究其研究主題的演化趨勢［2］。

2 研究結果與分析

2.1 研究文獻時間分析

對我國體育教學模式學術論文數量的變化繪制相應的曲線，對分析我國體育教學模式的演變與發展、預測其發展趨勢具有重要意義。由圖1可知，自2000年（10篇）開始，被CNKI數據庫中，核心期刊收錄的“體育教學模式”研究論文，截至到2015年共計323篇，平均每年發表20.19篇，整個趨勢呈波浪式發展。2001年國務院頒布的《關于基礎教育改革與發展的決定》對我國的教育教學進行了深化改革，扎實推進素質教育的部署；在2005年，教育部公布的教育改革與發展的六項工作重點，其中一項就是堅持“育人為本、德育為首”，全面推進素質教育；在這一系列有關教育教學改革的文件精神的指導下有利的推動了我國體育教學模式改革的研究。從2001年開始，體育教學模式的研究成果呈現出增長趨勢；到2008年北京奧運會，我國體育教學模式的研究得到了迅速發展，發文量達到峰值，為35篇；其中，2001～2008年間發表論文共計166篇，占總量的51%，年平均量達到20.75篇。奧運年后，體育教學模式的研究成果出現了小幅下降。2010年國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中，明確提出了加強體育，牢固樹立健康第一的指導思想。在《綱要》的指導思想下，我國體育教學模式研究的科研成果，在2010年再次出現較大增長，論文量增長到33篇；此后，我國體育教學模式的研究進入了相對平穩階段。教育部在2015年的工作要點中，提出了全面深化教育綜合改革，著力調整教育結構和提高教育質量的要求，促進了2015年體育教學模式科研成果的增長。

圖1 2000-2015年體育教學模式論文數量分布圖

2.2 核心作者分析

在文獻計量學中，核心作者在學科內具有突出影響力，是學科發展演進過程中推動學科發展的內在力量［3］。依據統計，2000-2015年CNKI數據收錄的323篇“體育教學模式”文獻，共計565名作者在我國“體育教學模式”研究領域進行學術研究。其中，獨著185篇，占文獻總量的57%；2位作者合著的有77篇，占文獻總量的22%；3位及以上作者合著的有61篇，占總量的19%。由分析可以看出，我國體育教學模式研究領域的學者，因受傳統學術研究習慣的影響，“單打獨斗”的科研方式成為了一種主要現象。然而，研究者間的相互合作也主要局限于同學、同事或師生之間，跨地域以及跨學科的合作研究更是少見。在21世紀，人類社會進入了信息化、網絡化快速發展的時代，而大數據時代的來臨又大力推動了體育科學研究的革新，如果我國體育教學模式的研究依然停留在“單打獨斗”的方式，學科的發展將嚴重受阻，今后，多學科和跨區域的交叉合作將會是我國體育教學模式研究的必要的組合方式。

根據普萊斯定律［8］，核心作者的發文量為：（N為核心作者最低發文量，ηmax為發文量最多的作者論文數）。依據統計發文量最多的作者，ηmax=4，可得出篇，取N≈1.498值最大的臨近整數2作為核心作者候選人的最低發文數，經統計共有19位作者，如表1所列［4］。

表1 2000-2015年體育教學模式研究領域核心作者一覽表

表1列出了發表2篇論文及以上的核心作者，其中，張鐵雄是湖南科技大學體育學院教授，碩士導師，發表“體育教學模式”相關論文4篇，排在首位。研究內容從俱樂部模式、大學體育教學的網絡化、“生態體育”、多維教學模式進行探討。王林是揚州大學體育學院教授，碩士導師，發文量為4篇，與張鐵雄教授并列排在首位。主要研究內容為師生構建新型關系，高校體育教學模式框架的構建、三聯互動、多元教學模式等。其次是西北工業大學體育部的杭蘭平與茍定邦，浙江師范大學體育與健康科學學院的邵偉德，發文量均為3篇，并列排在第2位。杭蘭平博士和茍定邦教授主要探索體育教學模式的“多元化”和綜合應用方面；邵偉德教授從國內外體育教學模式的發展趨勢進行了探索。縱上所述，核心作者代表了我國體育教學模式研究領域的主體力量，他們對推動我國體育教學模式研究起了重要作用，是我國體育教學模式研究領域的生力軍。

2.3 核心研究機構分析

對科研機構的分析可以掌握研究機構的科研水平，探析出學科研究領域的核心機構分布特征。根據普萊斯定律，統計出有36所核心機構。其中，體育類院校2所，發表論文6篇，所占比例為7.32%；師范類院校7所，發表論文16篇，所占比例為19.51%；綜合類院校27所，發表論文60篇，所占比例為73.17%。考慮篇幅因素，本研究僅列出了發文量為3篇及以上的核心機構，如表2所示。其中，發文量最多的機構是北京體育大學（4篇）和揚州大學體育學院（4篇）。綜上分析可知，綜合類院校是我國在深化教育教學改革，推進素質教育和國家實施中長期教育改革和發展戰略中，推動我國體育教學模式研究不斷深入發展的主體力量，另外，師范類院校也是其中一支重要的生力軍。

表2 2000-2015年體育教學模式研究領域核心機構（部分）一覽表

2.4 體育教學模式研究的熱點分析

關鍵詞是學術論文研究主題的精煉表達，是文獻信息的高度濃縮［5］。運用CiteSpaceIII軟件，將 CNKI數據庫收錄 2000-2015年的323篇“體育教學模式”文獻進行分析；節點（Node Types）選擇關鍵詞（Keyword），閾值設置為 Top20，使用路徑（pathfinder）算法，得到99個節點，111條連線，網絡密度為0.0229的體育教學模式研究熱點主題共現圖譜，如圖2所示。圖譜中關鍵詞的節點越大，頻次越高，越可能成為我國體育教學模式研究的熱點領域［6］。

圖2 2000-2015年體育教學模式研究關鍵詞共現圖譜

從圖2和表3的分析可知，頻次最高的關鍵詞是體育教學（115次），其次是教學模式（69次），第3位是體育教育模式（54次），第4位是學校體育（28次）。中心性最高的關鍵詞是學校體育（0.71），其次是體育教育（0.44），第 3位是體育教學模式（0.43），排在第4的是教學模式（0.42）。表明在我國體育教學模式研究中，體育教育和體育教學是研究中的熱點和前沿主題。體育教育是以身體活動為手段的教育，它是探索我國體育教學改革過程中面臨的重要問題，也一直是專家和學者探索學校體育模式改革的熱點領域。體育教學是在教師和學生共同參與下，按照一定計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。它是學校體育實現的基本形式，是體育目標的實施途徑之一。在教學模式研究中學生又是其中研究的主體，另外，大學生的身體素質，學校體育項目的設置和體育事業也是我國體育教學模式探索中研究的熱點主題內容。

表3 2000-2015年體育教學模式研究排名前10位核心關鍵詞一覽表

2.5 體育教學模式研究主題的演化

研究主題的演化分析能夠直觀的展現不同時區研究熱點主題的發展變化。運用CiteSpaceIII繪制2000-2015年體育教學模式研究主題趨勢圖，如圖3所示。從圖3中可以看出，“體育教學”、“教學模式”、“體育教學模式”、“學校體育”、“身體素質”和“教學改革”成為了2000-2001年研究的熱點研究內容。隨著時間的演變，出現了 “普通高校”、“體育俱樂部”、“俱樂部”、“高校體育”、“體育教育”、“大學生”、“教學效果”和“體育知識”等高頻關鍵詞。說明我國高校借鑒國外體育俱樂部的模式，提高了大學生學習興趣，產生了良好的教學效果。隨著體育教育改革的進一步發展，體育知識的傳播和體育教學的效果受到了國家和學者的廣泛關注［7］。同時，青少年的體育理念和健康體育的研究、高校體育教學改革、運動項目設置的合理化和生態體育等主題發展為新的研究動向。

圖3 2000-2015年體育教學模式研究主題趨勢圖

2.5.1 演化趨勢一：體育教學模式改革研究

20世紀70年代，美國的教育家喬伊斯就對教學模式進行了探索；我國開始于20世紀80年代中期。但是，體育教學模式的概念在演進過程中并未形成統一。其中，毛振明、劉紹曾、曲宗湖、吳也、肖煥禹、楊楠等學者的觀點對我國體育教學模式的理論體系產生了深遠的影響［8］。當前，對體育教學模式比較普遍的看法，是指在一定的體育教育思想和理論指導下建立起來的體育教學范式，它具有相對穩定的體育教學過程結構和相應的體育教學方法體系［9］。在體育教學改革演變過程中，國家頒布了 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（1999）［10］和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（2002）［11］兩個關于加強體育教學改革并具有重要指導意義的指導性文件，進一步促進了我國體育教學的改革。另外，邵偉德和尚志強兩位學者，在研究中闡述，對體育理論、學生的主體性和體育教學模式的評價等領域的研究，將會是我國體育教學模式未來研究發展的趨勢［12］。張磊和蔣榮闡述了我國體育教學模式的六種基本屬性：“理論性”、“整體優化性”、“穩定性”、“直觀性”、“對應性”和“評價性”等，為進一步對體育教學模式的深入研究提供了重要意義［13］。

2.5.2 演化趨勢二：高校體育教育與體育教學效果研究

高校體育教育一直擔負著社會培養各類體育專門人才的重任，經歷了以“運動技術”為中心到“身體素質”、“快樂體育”、“終身體育”等為中心的一系列歷史演變［14］。1952年我國創立了高等院校的體育教育專業，并在50年代，體育院校借鑒的是“蘇聯”的辦學模式，主要以傳授基本知識、基本技術、基本技能為教學大綱，以掌握“三基”作為教學的目標［15］。隨著教學改革的不斷發展，高等院校的體育教育也由“體質教育”向“健康體育”再到“終身體育”演變。其中，高等院校體育教學的內容、教學方法、評價方式、教學模式和管理機制成為了體育教學改革的重要內容［16］。在大力加強我國體育教學改革中，國家頒布了《國家體育健康標準》、《學校課程教學指導綱要》、《高等學校體育工作暫行辦法》和《高等學校普通體育課教學大綱》等一系列教育、教學改革文件［17］。但是，高校體育教育依然存在著定位偏差，教學目標不明確，評價標準多樣化、教學效果下降、學生身體素質持續下滑等現象。在體育教學效果研究領域，體育教學質量的高低又是高校體育教育中影響人全面發展的重要因素和研究的一個重要主題內容。在如何提高教學效果研究中，我國學者譚兆風，從體育教學評價目標認識存在的誤區、追求評價指標的片面化、過分注重量化指標等方面進行了深入探討。邱泉從素質教育的角度對我國體育教學效果評價的理念進行了深入探索，提出了重視教育的目標，輕視結果，提高學生的身心發展，注重學生的個性發展的評價標準［18］。

2.5.3 演化趨勢三：體育理念與健康體育的研究

體育教育的理念是體育教育發展的方向，直接影響到青少年體育理念的價值取向。隨著高等教育改革的不斷發展，不斷涌現出各種新的教育思想，體育教育的理念同樣也面臨著新的挑戰。研究發現，我國普通高等院校，在體育教學理念方面，存在著教育偏少，體育技術教學偏重現象。另外，還存在著體育理論教學理念落后，健康理念與體育教學脫節，缺乏多維的價值理念等現象［19］。

在教育、教學發展進程中，我國近30年來，青少年的身體素質一直持續下滑，面對這種現狀，教育部于2011年頒布了義務與健康體育課程標準，同時，在我國2010—2020年中長期教育改革與發展綱要指導性文件中明確指出：加強體育教育，樹立健康第一的牢固思想，促進學生身心健康，以學生發展為中心的理念［20］。因此，健康體育進而取代競技體育成為了主流趨勢。在健康體育探索的領域中，黎莎和祝莉從體育課程體系角度分析了我國健康體育模式的構建。季瀏從歷史的角度、健康體育的目的和理念、理論基礎、內涵與結構等領域對我國健康體育模式的構建進行了深入分析［21］。

2.5.4 演化趨勢四：體育思想與終身體育的研究

體育思想是人們對體育的本質、特征、形式、功能、價值、發展規律和發展方針等一系列問題認識的總和。我國近、現代體育思想始終以“健身強國，實現民族復興，實現現代化”為研究主題。新中國成立后，我國體育思想經歷了健身強國——為國增光——體質教育——終身體育——快樂體育——整體效益——體育健康教育——健康第一——素質教育等體育思想的演變［22］。終身教育思想出現在20世紀60年代的法國，在國外終生教育的影響下，我國20世紀90年代開始對終生體育進行了探索。在CNKI數據庫中，以“終生體育”為主題詞，檢索到2000—2015年間核心期刊文獻844篇，年平均量達到了52.75篇。其中，王則姍于1987年發表在《北京體育學院學報》的“對終生體育的探討”論文，是最早進行“終生體育”研究的文獻，他在文中闡述了“終生體育”的概念，是指終身進行身體鍛煉和接受體育教育［23］。隨著“終生體育”探索的不斷演進，終生體育的概念定義為，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育的過程。我國學者趙亮對“終生體育教育體系”的探索中指出，終生體育的形式不僅僅是學校教育，還包括家庭和社區的教育；教學內容上主要從培養興趣出發，與地域特征和個體差異相結合，采用靈活多樣的教學方法［22］。

2.5.5 演化趨勢五：體育項目、教學管理模式與生態體育的研究

隨著社會發展的需要和體育教學模式改革的不斷演進，“運動項目”、“體育項目”、“三位一體”、“高校體育教學”和“生態體育”等關鍵詞是這一時期的高頻關鍵詞。說明體育項目、高校的體育教學、“三位一體”的高校教學管理和探索“生態體育”的發展模式成為新的研究動向。在“三位一體”的教學管理模式的探索中，楊玲從現代意義的角度，從“教師引導”、“實踐體驗”和“環境熏陶”的“三位一體”教育教學模式進行了探索［24］。任杰等學者通過調查3 055名上海中、小學學生，運用探索性因素分析的方法，通過驗證性因子分析，驗證了青少年體育健康教學模式由“學生”、“家庭”和“社區”三位一體而構建的適配性教學模式［25］。賀光偉和湯起宇兩位學者從政府、體育協會和各類體育實體的角度，探索了“三位一體”的體育治理模式。

隨著工業文明快速的發展，全球生態不斷惡化，生態問題引起了全世界的共同關注。我國學術界對“生態體育”最早的研究是王如松和王豐年2001年發表的“北京綠色奧運的生態學研究”一文，提出了“綠色奧運”、“科技奧運”和“人文奧運”等于“生態奧運”的概念［26］。鄭曉祥從生態體育的內涵和特點的角度對生態體育進行了詮釋，生態體育是指體育、文化和生態環境三者之間，相互協調、相互關懷、共生共融、共同發展所構建的關系或聯系的體育活動［27］。然而，研究的文獻量從2001年（3篇）起，逐年增長，到2015年達到峰值，為60篇；年均發文量為30.6篇。同時，生態體育這個自然與社會生態環境密切相關，展現人的健康人格和體格，體現人類健康、文明與和諧并與自然和社會環境密切相關的體育運動逐漸成為了新的研究動向［28］。

3 結論與建議

1）2000年以來，我國體育教學模式的研究呈波浪式發展趨勢，歷經了上升、下降和穩定發展的三個階段。但從數量上來看，我國體育教學模式研究在16年的發展過程中，被核心期刊收錄的文獻，年平均量為20.19篇，相對較低。這與我國高校體育教學規模現狀極不相稱，還需要從多角度、多層次、全方位等方面對問題加以研究，進一步提高科研質量，豐富研究成果。2）體育教學模式研究的領軍人物主要以張鐵雄、王林、杭蘭平和邵偉德等為代表；核心機構主要由北京體育大學和揚州大學體育學院等構成，研究的主體力量主要是綜合類院校。而我國學者在體育教學模式的研究領域合作程度較低，并且“單打獨斗”的方式在研究中占主導地位。核心機構整體發文量普遍偏低，沒有形成實力突出的科研團隊，因此我國在高校體育教學模式研究領域的投入和政策支持的力度還有待加強。建立和完善相對穩定的核心作者和核心研究機構群，加強我國高校和科研機構體育教學模式研究的主要陣地建設，有助于體育教學模式研究的力度和成果的推廣。3）我國體育教學模式的研究主要集中在體育教學模式改革、體育思想、高校體育教育、教學效果、健康體育和終身體育的研究。其中，青少年的體育理念、高校體育教學改革、運動項目設置的合理化、教學管理模式和生態體育的研究成為了新的研究動向。

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HE Qiuhong

目的了解2000～2015年以來我國體育教學模式發展趨勢及研究熱點，為后續研究提供理論依據和實踐參考。方法以中國期刊全文數據庫（CNKI）收錄的323篇文獻數據為研究對象，運用文獻資料、計量分析等方法，并利用CiteSpaceIII分析軟件進行分析。結果相關研究的發文量呈波浪式增長，核心作者和核心機構較少，沒有形成實力突出的研究團隊；研究的熱點主要集中在體育教學模式改革、體育思想、高校體育教育、體育教學效果、健康體育和終身體育等主題。結論 今后研究方向主要為青少年的體育理念、教學改革、運動項目、教學管理模式和生態體育等領域。

體育教學模式；教學效果；體育教學；健康體育

Objective This paper aims to understand the research hotspots and development trend of sports teaching model in China since the last 15 years，and provide theoretical basis and practical reference for further research.Methods 323 articles collected by CNKI were selected as the research object and analyzed by means of literature analysis，quantitative analysis and CiteSpaceIII analysis software.Results The quantity of related research was increased wavelike， lack of core author and core institute， and strong research team was not comprised.Research hotspots mainly on physical education model reform， sports thinking， physical education， physical education effect， healthy sports and lifelong sports.Conclusion The future research directions include several aspects， such as juvenile sports ideas， teaching reform， sports itens， teaching management model and ecological sports.

physical education teaching model； teaching effect； physical education； health sport

G807.01

A

1003-983X（2017）07-0631-05

2017-03-21

重慶交通大學校級教育教學改革重點課題（1602006）

何秋鴻（1973-），男，湖南永州人，副教授，碩士，研究方向：文獻計量學，體育教育與訓練學.

重慶交通大學，中國 重慶，400074 Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074， China