做好大賽資源轉化 服務專業教學改革

門雅范

全國職業院校技能大賽開賽10年來，已經成為中國職教發展的航標。全國范圍內形成的國、省、市、校四級賽事，取得了豐富精彩的競賽成果。在2016年10月的全國職業院校技能大賽總結會上，教育部領導指出，要想提高技能大賽的舉辦效果，不僅要轉變競賽組織方法與思路，還要學會全面進行資源轉換，把競賽成果轉化為教學資源，服務職業學校專業建設及教學改革，惠及更多學生、教師，培養更多的高素質、高技能人才。我校計算機網絡專業自2009年至今代表河南省參加全國職業院校技能大賽“網絡搭建與應用”賽項，取得了兩次全國一等獎、兩次全國三等獎的優異成績，凝聚著參賽團隊的勞動和智慧結晶，積累了大量的經驗。本文重點討論如何把寶貴的競賽資源進行全面轉化，直接服務于專業建設和教學改革，提升人才培養質量。

一、賽項資源內容

在籌備和開展職業技能競賽的過程中，大批專家、教師、選手付出了心血和勞動，收到的成果資源總體體現為兩大類：基本資源和拓展資源。其中，基本資源包括賽項申報方案、賽項規程、試題庫及競賽樣題、評分標準及細則、賽項技術分析等直觀內容；拓展資源包括行業動態、企業文化、賽事過程、選手風采等過程性影音資料。

針對這兩類寶貴成果進行資源轉化時，按照成果類型進行教學分析，分別轉化提升為不同類型的教學內容或教學手段，服務于專業課堂，推動教學改革。基本資源可以直接轉化為對應課程的培養目標、典型案例、教學任務等教學內容，使課程體現出行業化、標準化、工作過程系統化的特色，滿足技能教學需要；拓展資源中的競賽過程、選手風采、企業文化等人文資源，可以轉化為團隊協作、技能之星、大國工匠等影音宣傳材料，對學生進行職業素養、工匠精神等方面的培育和校園文化宣傳，這也是非常生動的職業教育教學資料。

二、基本資源轉化

基本資源包括賽項規程、賽項任務、賽項要求等，直接體現行業、市場對專業人才培養規格要求，準確把握企業生產與專業教學的契合點，有效支撐課程標準與職業標準、教學過程與生產過程的對接，可以直接轉化成專業標準、教學內容，服務于教學課堂。進行轉化時可按照以下思路進行。

（一）賽項要求轉化為教學內容

以“網絡搭建與應用”賽項為例，該賽項內容涉及綜合布線設計與施工、網絡設備安裝與調試、無線網絡測試與維護、網絡管理與維護、網絡產品營銷、網絡與信息安全等六個專業（技能）方向，體現出中職計算機網絡專業對應職業崗位或崗位群的人才需求和培養規格，涵蓋豐富的專業知識與專業技能點，可直接分析轉化為計算機網絡專業所對應的人才培養方案和能力目標。

賽項設計要求選手具備計算機網絡的拓撲規劃能力、設備配置與連接等能力，恰恰反映出行業企業對技能崗位的職業能力、職業素質要求，可直接轉化為“局域網技術”“網絡設備安裝與調試”的課程標準和教學內容。

（二）賽項任務轉化設計為教學項目

競賽任務主要分為三部分，對應了本專業技能崗位的主要工作內容。

1.網絡組建與配置。利用大賽提供的計算機、網絡等設備進行網絡連接及設備配置，并利用虛擬化、云存儲等行業技術進行網絡性能優化。本部分內容可以按照競賽過程的實施順序依次轉化為“網絡綜合布線”“網絡設備安裝與配置”“局域網水平布線子系統”“IP地址空間規劃與分配”“交換機的基本配置與VLAN管理”“動態路由配置”等教學項目。

2.服務器配置及應用。安裝服務器操作系統并配置DNS、Web等常用服務及相關配置、網絡操作系統管理、虛擬化技術，服務器集群技術可轉化為“網絡操作系統”課程的“Windows 2008 Server R2的安裝與配置”“DNS服務配置”等教學項目。

3.網絡設備安全配置與防護。具體包括部署防火墻等安全設備，保證網絡接入安全及運行安全，這部分內容則可轉化為“計算機網絡安全”課程中的對應教學項目，在此不再贅述。

（三）賽項評測轉化形成為教學評價

本賽項采取過程評分，根據參賽選手在分步操作過程中的規范性、合理性以及完成質量，依據評分標準按步給分并加權匯總的評分方法，這是真實的職業崗位能力評價的科學體現。

計算機網絡專業課程多為理實一體化課程，也應按照本賽項評測過程引入科學的評價機制，強調學生操作的規范性、合理性以及完成質量，按照過程、協作、結果等多個元素來對學生進行評價，以實現本專業對學生知識、技能、情感的多元培養目標。

三、拓展資源轉化

對于賽項的拓展資源進行的轉化，需要我們深入、科學地分析行業動態，及時對專業布局作出調整，對于企業文化、行業工匠精神、選手風采的宣傳，可以直接轉化為校園文化內涵建設，培養學生積極的人生觀、價值觀、職業觀，促進其良好核心素養的形成。具體轉化可從以下三個方面展開。

（一）行業動態轉化指導專業布局

2017年“網絡搭建與應用”賽項設置了專門的展示區，集中展示網絡新技術、新產品、新應用，關注網絡安全、網絡虛擬化等新技術。在進行資源轉化時應堅持行業動態對專業建設的指導作用，適當調整計算機網絡專業布局，增設“網絡信息安全”課程，把相關的網絡安全、互聯網法規等內容增加到課程中，關注青少年健康成長，遏制不良網絡信息傳播，以適應中國移動互聯網市場即將進入爆發期對網絡信息安全的實際需求，培養學生防范網絡攻擊、過濾不良信息及病毒，構建和維護綠色網絡的職業能力。

（二）企業文化轉化提升為專業素養

賽項根據行業特點，選用相對先進、成熟、通用性強、社會保有量高的神州數碼品牌的網絡硬件設備。多年來，設備供應商在為大賽提供支持的同時，積極與職業學校進行專業共建、校企共培，注重開發計算機網絡專業的網上學習平臺、交互教學課件，組織教師技術培訓，為計算機網絡專業教學提供寶貴的教學資源和技術支持。

進行資源轉化時可考慮將知名品牌的企業文化與校園文化進行對接，把學校的實訓室包裝成企業“車間”，按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等，把學生包裝成企業“員工”，穿上實訓服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗；同時加強對“員工” 組織紀律性教育，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產，營造一個完整的企業文化氛圍，從而培養學生的專業素養，促進學生形成職業認同感。這些舉措為畢業生順利完成角色轉換奠定了良好基礎。

（三）賽項過程轉化宣傳為職業精神

比賽過程中的影音資源是選手參賽過程的實況記錄，反映出團隊成員之間分工協作和選手一絲不茍、精益求精的專業態度，這些都是輔導教師和競賽選手長期訓練磨合形成的職業能力和情感價值觀的體現。在進行對應的資源轉化時，可以將比賽資料進行藝術加工，通過文化專欄、形象墻等多種方式進行宣傳，強化學生的集體榮譽感、認同感和歸屬感，培育學生傳承并拓展大國工匠的職業精神。