開放是提高職業教育吸引力的重要舉措

何文明

今年五月，職業教育格外引人注目。首先由7日的職業教育活動周拉開序幕，然后是8日在天津主賽區舉行的全國職業院校技能大賽總開幕式，10日在青島舉行的第十三屆全國中等職業學校“文明風采”競賽總結展演活動，接下來是中華優秀傳統文化藝術表演賽、“一帶一路”現代職業教育“魯班工坊”國際交流活動、“脫貧攻堅·職教幫扶”協同創新發展論壇、“中國制造2025”現代職業教育·裝備制造業產教對接會等系列活動。其中，職業院校技能大賽共有81個常規賽項、4個行業特色賽項，由36家部委單位共同主辦，賽場分布在東西南北中19個省市，時間從5月開始一直延續到6月，規模之大、時間之長、影響之廣是前所未有的。

今年職業教育活動周的主要形式是“四開放一走進”，即開放校園、開放賽場、開放企業、開放院所和走進社區，這標志著職業教育由封閉辦學開始走向開放辦學。當然，這里的“開放辦學”主要是讓社會了解職業教育、認同職業教育、支持職業教育。一句話，即讓社會知道我們的職業教育到底在做什么、做了什么、做得怎么樣。因此，開放職業教育，實際上是宣傳職業教育，增強職業教育吸引力，更好地為“中國智造”和“一帶一路”發展戰略輸送高素質技術技能型人才，更好地打好扶貧攻堅戰，早日實現全面小康。這當然是一件極好的事，各地各校無疑要抓住這一機會，面向社會做好開放、展示工作。

如果就開放校園來說，其意義還不只是加強宣傳、擴大影響，其實這也是倒逼職業院校加快內涵發展的一項重要舉措。因為要開放校園，學校得有底氣，要拿得出社會能認可的有影響、有品質、有吸引力的辦學成果。

第一是辦學條件。面向社會開放，觀眾第一眼看到的是校容校貌。從校容校貌可以看出學校校風校紀，看出校園文化建設水平和環境育人的現狀。如果單從校舍建設來看，還可以看出地方政府對職業教育的重視程度，特別是當參觀者不自覺地將職業教育與普通教育進行比照時，這種印象會尤其強烈。進入實訓室后，從設施設備的質量和數量，可以看出學校專業教學條件是否先進，工位是否滿足教學需要。可見，開放校園首先展示的是學校基礎能力建設，如果是家長就可以從這些看得見、摸得著的辦學條件大概猜測到學校將把自己的孩子引向何方。因此，這就要求學校和主管部門必須加強學校基礎能力建設，努力改善辦學條件，提升學校辦學品質。這既是滿足教學的實際需要，也是給人留下第一印象的客觀要求。

第二是辦學成果。學校辦學條件只是增強開放底氣的一個重要因素，最重要也是最核心的還是人才培養質量。在開放校園過程中，有兩個質量是能看得到而且必須要展示出來的：一是在校生的學習質量，二是已畢業學生的培養質量。前者是向社會告知學生在學校學什么、能學什么和已經學到了什么，要把不同專業、不同年級的教學成果展示出來；后者是向社會告知已經畢業的學生都去了哪里、做什么和做得怎樣，讓參觀者在心里對學校和學校所設置的專業教學有個大致價值判斷，知道學校這個專業是學什么、能學到什么、將來出去可以做什么。要做到這些，職業院校必須加強專業建設，把人才培養質量放在首位，把重心轉移到教育教學上來。沒有質量的學校，是很難有吸引力的。有沒有質量，有沒有特色，有沒有品質，也是一所學校敢不敢向社會進行全面展示的勇氣與底氣所在。現在提倡第三方評價，提倡社會評價，如果有了職業教育活動周的開放活動做基礎，完全可以將社會評價納入對學校質量評價的重要指標，因為它的信度和效度已經有了基本保證。

第三是師資力量。“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這句話同樣適合職業院校。但是，理解這句話得有個前提，并非不要“大樓”，只要“大師”。1931年梅貽琦講此話的時候，清華大學已經完成了稱為“四大建筑”的生物館、氣象臺、明齋和圖書館二期工程，不但大樓已成，而且經費充足。梅貽琦接任校長，當務之急不再是建樓，而是廣泛聘請大師，提高人才培養質量。只不過有了大樓，不一定有大師；沒有大師，大樓也難充分發揮作用。大師首先要有大愛，有愛心的大師一定是最受家長和學生歡迎的。筆者曾經以“我最喜愛的老師”為題讓學生作文，以為學生會把教學能力和水平放在首位，結果發現大部分學生選擇的寫作對象是對他們關懷備至的班主任，而且都把關心學生的事例放在第一條，其次才是教學水平、教學方法。因此，學校要努力培養一批職業道德高尚、專業技藝與教學技藝精湛的名師，并向社會展示這批教學名師、技能大師團隊，用名師吸引更多學子求知學藝，傳承文化，學習技術技能。

今年的職業教育活動周正好又是職業院校技能大賽開幕，因此開放賽場也就順理成章了。賽場的開放可以有兩種對象：一是面向社會開放，特別是對中小學學生開放，這在世界技能大賽中已有先例。例如，2015年在巴西圣保羅舉行的第43屆世界技能大賽，4天的比賽吸引了1萬多名中小學生觀摩。民眾只需通過官網申請即可。比賽場地有專門的參觀通道，參觀者可以全程零距離觀看選手比賽。讓中小學生觀摩技能大賽，不僅可以開闊他們的眼界，增進勞動知識和科學技術知識，而且還可以進行職業熏陶，甚至還可進入與賽項項目相類似的區域進行職業體驗活動。二是面向職業院校師生開放。這既是學生觀摩學習同齡選手的難得機會，又是增強比賽過程的透明度、接受場外監督的有效措施，讓大賽更加公平、公正，讓結果更加讓人放心。可見，開放賽場不只是職業教育活動周獨享的活動形式，完全可以成為各級各類職業院校技能大賽的一項基本制度。

綜上所述，開放校園，開放賽場，既是職業院校充分展示辦學成果、增進社會了解職業教育的很好機會，同時也是對職業院校辦學水平的一次檢閱與挑戰。如果長期堅持下去，并且落到實處，相信職業院校必將以更加嶄新的面貌呈現在世人面前，職業教育的吸引力也將越來越強。■

（責編 張紅延）