經驗與反思

付小平

技能競賽是對職業教育發展成果的檢閱，是職業學校廣大師生教育成果的展示。經過充分備賽，我校參賽團隊在今年的全國職業院校技能大賽中取得了中職組物聯網技術應用項目一等獎。

為了做好備戰工作，我校制訂了詳細的參賽方案，并在物力、財力上給予重點投入，確保設備、耗材充足。同時，學校制定了技能競賽考核標準，保障技能競賽工作常態化。

舉辦職業院校技能大賽，是檢驗職業教育工作的一項重大制度創新，也是培養、選拔技能型人才的重要途徑。通過參加技能大賽，我校教師對專業知識的理解與綜合運用得到了顯著提高，專業建設取得了質的飛躍。在此，我想重點談兩個在備賽過程中遇到的問題，希望大賽能越辦越好。

一是如何提高基層職業學校參賽積極性的問題。技能大賽布置的時間緊迫，由于實訓條件限制，不能經過大范圍校級比賽來選拔參賽選手。校級比賽是技能大賽的基礎，沒有經過校級比賽，就很難選拔出最優秀的選手，也不能實現技能大賽讓全體師生人人參與的目的，從而失去了廣泛的參與基礎。目前，一些縣級職業學校，因為客觀條件（實訓設備、大賽經費）的限制，沒有組織大范圍校內的專業比賽，而是由專業教師在班級挑選參賽選手直接參加市級比賽，可能由于專業教師的一些主觀原因導致一些選手被誤選。另外，專業教師參賽是根據自愿原則報名的，這樣就會出現部分教師年年參加，部分教師不愿參加的情況。這樣技能大賽面向的就不是全體師生而僅僅是參賽的個體，并不能提高全體師生的技能水平。

二是技能大賽脫離常規教學的問題。不少職業學校的參賽選手確定參賽后，就脫離了原有的班級，進入了全天候、全封閉的強化訓練，單純為賽而練；技能大賽不能融入正常的教學過程中，而是獨立于教學之外。另外，由于參賽名額的限制，絕大多數的學生是不能參與技能大賽的，這樣技能大賽對于推動職業學校教學改革的意義不復存在。隨著技能大賽的落幕，這種集訓也隨之結束，技能大賽并沒有成為學校教學的常態性工作。因此，推動大賽全員化任重道遠。