知彼知己 百“教”不殆

季仲勇

作為一名非師范類學校畢業的教師，從教二十年來，我除在專業上下工夫外，也特別留意教育學和心理學方面的內容，并一直重視與學生的交流溝通，關注學生的訴求和職業發展，進而不斷完善提升自己的職業素養，力爭做一名合格的、優秀的教師，如果能得到學生們的認可和喜歡，則認為是莫大的榮耀。

本學期我根據學校安排到教學檢查辦公室，其工作主要內容之一就是組織學生座談，并對全校教師進行評價。據不完全統計，本學期共收集評價信息近千條，有58000字之多。從內容上看，大多數學生對任課教師的評價是比較中肯和客觀的，基本上能反映出教師平時的工作態度、業務水平和職業素養。比如，在評價中，同學們毫不吝嗇地給喜歡的教師寫滿了贊美之詞，也毫不留情地對一些教師不負責的行為提出批評意見。這些或肯定、或否定、或喜歡、或厭惡的評價，對于教師的成長都顯得彌足珍貴，于是本人對這些資料進行整理、歸納和分析，提煉出一些學生對教師評價的共性內容，在此與大家分享。

其實學生喜歡一位教師有很多理由，比如，課堂輕松、內容有趣、教學方式靈活多變等，而有的原因甚至與教學無關，包括教師的著裝、說話的語調和方式、是否喜歡與學生交流等。當然，在同學們最喜歡的因素中，教師的幽默感占比最高。具體內容歸納為以下四方面。

一是從學習方式來講，學生比較喜歡有創意、教學形式多樣化的教師。如，“某老師上課方式獨特，通過分組合作進行探究學習，各個小組設置不同問題，小組成員合作解決問題，然后向全班同學講解。內容也是從課堂延伸到生活，給了同學們很大的自由度，使我們得到了鍛煉。”二是從授課形式來講，學生比較喜歡趣味性強、輕松有活力的課堂。如，“某老師物流專業方面知識豐富，邊講邊拓展，邊講邊活躍氣氛，每節課都能激起我們的求知欲，每次上課我們都很期待。”三是從教師形象和言談舉止來講，學生喜歡積極健康、衣著整潔、氣質好的教師。如，“某教師舉止大方得體，對學生具有感染力。”“某教師美麗大方，溫文爾雅。”“某教師雖然人到中年了，但發型很酷，衣服很潮，整體看上去很精神。”四是具有幽默感的教師最受歡迎。如，“某教師授課時極具幽默感，非常能調動課堂氣氛，寓教于樂，激發了學生興趣，使學生很輕松地記住了知識點，體驗到學習的樂趣。”“某教師上課幽默風趣，課堂氣氛輕松愉快，同學們非常喜歡與他互動。”

學生喜歡某位教師，有的是因為其見多識廣、妙語如珠，有的是因為其個人風采和人格魅力，而有的只是因為教師寫的一手漂亮的字體。還如，“老師留過學，教學經驗豐富，我們都很喜歡他的課。”“有文化底蘊，道德素養高，其本人歌聲動聽，深受同學們的喜愛和崇拜。”甚至有的學生崇拜一位班主任是緣于一次感動。一個原本經常違紀的學生寫到，因為班主任的一次信任讓她感動，從而不再“放縱”自己，最后走上成才之路。看來教育既可以“春風化雨”，也可以“振聾發聵”。我們有很多教師用自己的一言一行感染和感動著學生，學生在字里行間也表達出對教師的尊敬和愛戴。

在眾多“不喜歡”的因素中，“上課死板”占據頭條。“枯燥、乏味、千篇一律、知識水平不高、態度不認真、課堂缺少管理藝術、語速聽起來不舒服”等問題也比較集中。還有學生毫不客氣地提出“上課準備不充分，應付差事，教學不合格，對學生管理方法不當，教學質量差”“某教師很平庸，授課方式沒啥特色，討厭他和他的課程”。雖然學生給老師提了一些意見，但學生對教師的付出還是認可的，他們對教師的用心、細心和耐心都能感受得到并有回應。如，“老師對學生很寬容。我們自律性差，班主任老師與我們真誠地交流與互動，讓同學們真正參與到學習中去。”“某教師在課堂上教我們很多知識，對待我們就像對待她自己的孩子，我們都很喜歡她。”“老師課堂上很嚴肅，但課下關心學生，平易近人，就像我們的母親，和她在一起我們都愿意認真學習，她真是我們的好老師。”

我們都是職業教育戰線的同人，要想讓學生敬愛，要想做優秀教師，一定要在了解自己的同時，也了解學生的訴求，及時回應學生的需求。學生會因為喜歡一位教師而喜歡上一門課程和學科，能讓學生“愛屋及烏”。

（責編 李曉慶）