中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的探索與實踐

王勇

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有賴于教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量，建設(shè)一支全方位的、理論與實踐融合的“雙師型”師資隊伍是中職院校發(fā)展的關(guān)鍵。筆者以鄭州測繪學(xué)校測繪地理信息類專業(yè)為例，對其師資隊伍建設(shè)進(jìn)行思考。

一、中職師資隊伍現(xiàn)狀

隨著測繪地理信息行業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)教師短缺已成為亟待解決的問題之一。目前，測繪專業(yè)教師來源主要有兩種途徑：一是在全國高等院校招聘教師，二是聘請行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師。這些措施雖然解決了教師數(shù)量的不足，但在一定程度上造成部分專業(yè)教師的能力欠缺，即剛畢業(yè)任職的教師缺少企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，聘請的行業(yè)專家雖然生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富，但教學(xué)經(jīng)驗欠缺。這與“雙師型”師資隊伍的要求相差較遠(yuǎn)。

二、中職師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

中職師資隊伍建設(shè)要以培養(yǎng)教師“自我提升、德育工作、專業(yè)教學(xué)、教育科研、生產(chǎn)實踐、團(tuán)隊協(xié)作”等六個方面的能力為重點(diǎn)，以專業(yè)教師崗位技能達(dá)標(biāo)為核心，打造由學(xué)術(shù)帶頭人和行業(yè)專家組成的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，建立名師工作室；加大骨干教師的培養(yǎng)力度，用好兼職教師，完善學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，使教師的“教學(xué)能力”與“實踐能力”同步提高，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚、結(jié)構(gòu)合理，既善于教書育人，又富有創(chuàng)新精神的多梯級、立體化“雙師型”師資隊伍。

三、師資隊伍建設(shè)探索與實踐

筆者通過對現(xiàn)有教師隊伍的分析，提出了“四五六”師資隊伍建設(shè)思路，即搭建四個平臺、采取五種途徑、實施六種培養(yǎng)措施，確保學(xué)校師資隊伍建設(shè)與測繪地理信息行業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，為中職學(xué)校發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持和人才保障。具體的實踐過程如下：

（一）搭建四個平臺， 暢通培養(yǎng)渠道

1.培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)校提供專項經(jīng)費(fèi)，制訂教師培訓(xùn)管理辦法，為教師培訓(xùn)進(jìn)修提供良好保障。結(jié)合教師的學(xué)歷水平和職業(yè)資格證書等級展開各種類型的專題培訓(xùn)，提升教師的學(xué)歷層次和職業(yè)資格等級。鼓勵教師進(jìn)一步深造，積極參與各種學(xué)術(shù)會議，全面提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能水平。

2.技能競賽。學(xué)校搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的競賽平臺，定期舉辦技能競賽，提高教師業(yè)務(wù)技能。制訂教師技能競賽選報、培訓(xùn)等相關(guān)制度，激勵教師參加各級各類比賽，促使教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自身素質(zhì)。

3.生產(chǎn)實踐。經(jīng)教研組成員協(xié)商研究制訂了教學(xué)實踐基地管理辦法，有計劃地安排教師到教學(xué)實踐基地進(jìn)行生產(chǎn)實踐，主要采用到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐的方式，進(jìn)一步提升教師的實踐能力與水平。生產(chǎn)實踐需經(jīng)企業(yè)考核合格，學(xué)校方認(rèn)可其實踐經(jīng)歷。

4.教研教改。學(xué)校成立由企業(yè)專家及學(xué)術(shù)帶頭人組成的學(xué)術(shù)委員會，設(shè)立名師工作室，由學(xué)術(shù)委員會、名師工作室為主導(dǎo)，引領(lǐng)教研教改；采取優(yōu)質(zhì)課、公開課、集體備課等各種教研活動，使教師的教研教改能力得到提高。

（二）采取五種途徑，打造多梯級、立體化師資隊伍

1.優(yōu)化教師成長環(huán)境。按照“內(nèi)培外引、提升質(zhì)量，校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會與行業(yè)協(xié)會、校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師、校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師三結(jié)合”的思路，不斷完善管理制度和激勵機(jī)制，優(yōu)化教師成長環(huán)境，打造素質(zhì)優(yōu)良的師資團(tuán)隊。

2.加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。一是采用名師引領(lǐng)、以老帶新等模式促進(jìn)骨干教師成長。二是采取校內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)、校內(nèi)提高培訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)培訓(xùn)、企業(yè)實踐培訓(xùn)、國內(nèi)交流培訓(xùn)等措施，提高骨干教師素質(zhì)。三是采取內(nèi)培外引，為骨干教師的成長創(chuàng)造條件，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

3.推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)。學(xué)校通過一對一幫扶、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，強(qiáng)化教師專業(yè)理論基礎(chǔ)；推薦專業(yè)基礎(chǔ)好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p教師到企業(yè)進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；通過校企聯(lián)合培養(yǎng)等方式建設(shè)“雙師型”教師隊伍。

4.專業(yè)教師崗位達(dá)標(biāo)。聯(lián)合相關(guān)企業(yè)制訂《專業(yè)教師崗位知識與技能考核達(dá)標(biāo)實施辦法》，聘請企業(yè)專家組對專業(yè)教師進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教師的實踐能力。改善專業(yè)教師隊伍布局，構(gòu)建教師梯隊，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，提高教師們的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.聘請企業(yè)兼職教師。學(xué)校聘請行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，對專業(yè)教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，推動教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革。

（三）實施六種培養(yǎng)措施，提高教師專業(yè)素質(zhì)

1.制訂校企聯(lián)合培養(yǎng)教師制度。學(xué)校制訂了校企聯(lián)合培養(yǎng)教師制度，學(xué)校通過學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)教師的專業(yè)理論水平，幫助教師提高教學(xué)能力，使教師能夠掌握課堂、駕馭課堂，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)的能工巧匠幫助教師提高實踐操作能力，掌握最新的與企業(yè)生產(chǎn)同步的操作技能，更好地培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。

2.完善青年教師培養(yǎng)措施。青年教師的培養(yǎng)在企業(yè)實訓(xùn)、生產(chǎn)實踐、崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加了崗前試講、技能達(dá)標(biāo)兩個環(huán)節(jié)。崗前試講是指，指導(dǎo)教師有計劃安排青年教師試講，2名指導(dǎo)教師均認(rèn)為青年教師能勝任崗位工作后，所在教研組或部門對青年教師進(jìn)行崗前試講評估，認(rèn)定其是否可以獨(dú)立講課。技能達(dá)標(biāo)是指，青年教師要通過對應(yīng)崗位的技能達(dá)標(biāo)考核，考核達(dá)標(biāo)后方可上崗講授實踐課。

3.制訂教師教學(xué)工作條例。學(xué)校根據(jù)實際情況制訂教師工作規(guī)范，明確課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的規(guī)范流程，確定輔導(dǎo)答疑的計劃、內(nèi)容、方式等具體事宜。要求教師建立布置與批改作業(yè)的記錄并認(rèn)真分析作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做好課程的考核和工作總結(jié)，不斷進(jìn)行經(jīng)驗交流，查找不足，提出進(jìn)一步整改方案、提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

4.制訂教師聽課制度。每學(xué)期每位教師至少聽課3次，制訂專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師帶頭聽課制度，新教師實行“一對一”聽課制度，通過聽課活動開展正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀教育，提高教師的課堂掌控能力、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用能力以及德育工作能力。

5.完善教師評價制度。學(xué)校完善教學(xué)管理辦法，加強(qiáng)教學(xué)檢查與教學(xué)督導(dǎo)，通過組織聽課、學(xué)生座談等形式對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化評估，并將評估結(jié)果與評先評優(yōu)掛鉤，調(diào)動教師的積極性。學(xué)校學(xué)術(shù)技術(shù)委員會對各類教科研工作進(jìn)行考核或指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)；對各類教科研成果進(jìn)行推選或評定，確保教科研成果推選或評定公平、公正、公開。

6.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校明確制訂規(guī)章制度，要求教師要為人師表、儀表整潔，建立和諧的師生關(guān)系。要求教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。對教師提出了“嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格考核”的三嚴(yán)工作標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生活躍思想、獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

筆者提出的“四五六”師資隊伍建設(shè)思路，在鄭州測繪學(xué)校專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)方面進(jìn)行探索實踐，使專業(yè)教師隊伍結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化，構(gòu)建了合理的教師梯隊，打造了優(yōu)秀的專業(yè)課教學(xué)團(tuán)隊，教師們的教學(xué)、科研能力以及實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作能力得到了提高。近年來，鄭州測繪學(xué)校教研教改成果不僅得到了各級相關(guān)部門的表彰，更是得到了測繪地理信息行業(yè)的高度認(rèn)可。■

（責(zé)編 李曉慶）