校企合作培養(yǎng)國際化技能型人才中校本教材建設(shè)的探索

趙佳萌　彭定文　黃絲雪

【摘 要】本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，針對校企合作培養(yǎng)國際化技能型人才中現(xiàn)有教材存在的不易閱讀和脫離企業(yè)應(yīng)用實際導(dǎo)致使用效率低等問題，從根據(jù)課程性質(zhì)分類進(jìn)行內(nèi)容改革、通過多種手段直觀簡潔而生動地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的檢驗與考核等方面提出校企合作國際化技能型人才培養(yǎng)中校本教材建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】校本教材 職業(yè)教育國際化 校企合作

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0058-02

一、問題的提出

建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是為了適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，其中的一項重要內(nèi)容就是加強國際交流與合作?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要建設(shè)推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才。積極參與制定職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。為了服務(wù)地方經(jīng)濟，走國際化發(fā)展的道路，2015年，柳州城市職業(yè)學(xué)院與當(dāng)?shù)卮笮推囍圃炱髽I(yè)合作，為企業(yè)的印尼分公司培養(yǎng)機電設(shè)備維修與管理專業(yè)的技能型人才。由此，每年都有來自印尼的留學(xué)生陸續(xù)到柳州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)機電類專業(yè)的專業(yè)知識。這是廣西職業(yè)教育第一次向國外輸出，也是柳州城市職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)國際化的一次探索，因此有必要根據(jù)留學(xué)生的具體情況制訂專門的培養(yǎng)方案。

教材建設(shè)和選用直接關(guān)系到留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效果，是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)建柳州城市職業(yè)學(xué)院的國際化職業(yè)教育品牌，引領(lǐng)國際化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的制定，建設(shè)一批適應(yīng)職業(yè)教育國際化的教材必不可少。在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，企業(yè)專家與專業(yè)教師一致認(rèn)為要想達(dá)到留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與中國學(xué)生相同的目標(biāo)，必須在教材的內(nèi)容、表達(dá)及形式、教學(xué)質(zhì)量檢驗和考核上有所改革和創(chuàng)新。

二、現(xiàn)有教材的局限性

由于學(xué)習(xí)中文的時間較短，在進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)時，留學(xué)生的中文水平普遍不高。語言上的障礙集中體現(xiàn)在閱讀能力不強上。而現(xiàn)有的教材里的理論知識是大段的文字，對于留學(xué)生來說實在是難以閱讀。因此，盡管教師多方尋找，也難以給留學(xué)生選用的合適教材，導(dǎo)致教材的使用效率偏低。同時，現(xiàn)有教材不能滿足企業(yè)對留學(xué)生的培養(yǎng)要求。例如，人才培養(yǎng)計劃中需要學(xué)生掌握電工技術(shù)、機械制圖、電機拖動技術(shù)、電子技術(shù)、PLC技術(shù)等知識和技能。現(xiàn)有的課程教材普適性較強，并未根據(jù)合作企業(yè)的具體崗位設(shè)置工作任務(wù)。例如，現(xiàn)有的大多數(shù)PLC技術(shù)教材，只注重知識的堆砌，輕視知識的應(yīng)用。一方面，教材中介紹了很多指令，但是這些指令在實際編程中很少應(yīng)用；另一方面，對某幾個使用率較高的指令大都泛泛而談，缺乏實際應(yīng)用的案例。選用這樣的教材其結(jié)果就是學(xué)生學(xué)到的知識空泛，不能很好地運用到合作企業(yè)生產(chǎn)實際中。因此，為了讓留學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，有必要與合作企業(yè)共同開發(fā)校本教材。

三、校企合作國際化技能型人才培養(yǎng)中校本教材建設(shè)的措施

（一）根據(jù)課程性質(zhì)分類進(jìn)行內(nèi)容改革。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是學(xué)科與專業(yè)內(nèi)容的體現(xiàn)，教材為教師和學(xué)生架起了教與學(xué)的橋梁。因此，在對教材進(jìn)行改革的同時必然也會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。為了解決現(xiàn)有教材難以閱讀的問題，首先應(yīng)對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，疏通課程的重點難點，力求通俗易懂、深入淺出，能讓絕大多數(shù)學(xué)生理解和掌握。對于不同性質(zhì)的課程，采取的改革策略也不盡相同。

例如，電工技術(shù)是一門基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容大部分是建立在理論知識上的動手實驗實踐操作。按照布魯姆的二維分類框架，一方面將知識分為事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識，另一方面將學(xué)生的認(rèn)知過程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六個類別。將不同類型的知識點細(xì)化分類后，再根據(jù)認(rèn)知過程的簡單到復(fù)雜，穿插組合成為一個教學(xué)項目。理論知識分散到了項目的教學(xué)中，一個項目中只有若干個理論知識點。這樣的項目化教材既消除了現(xiàn)有教材中理論知識集中編寫不易閱讀的缺陷，又符合學(xué)生的認(rèn)知過程。

再如，PLC應(yīng)用技術(shù)是一門與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的課程，該教學(xué)內(nèi)容應(yīng)來源于合作企業(yè)在實際生產(chǎn)中的自動化控制要求，同時也應(yīng)貼近學(xué)生的工作崗位。因此，無論是教材中采用的PLC品牌還是教學(xué)內(nèi)容的選取都應(yīng)最大限度地貼近企業(yè)。將傳統(tǒng)教材中的知識點按照合作企業(yè)的控制需求重新進(jìn)行排列、組合，刪除在實際使用中出現(xiàn)頻率不高的知識點，通過多個實際案例和任務(wù)加強高頻知識點的應(yīng)用。通過來源于企業(yè)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在實訓(xùn)室模擬PLC控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試等過程，使學(xué)生掌握針對工作崗位的職業(yè)技能，以便盡快適應(yīng)工作崗位。

（二）通過多種手段直觀簡潔而生動地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。為了解決現(xiàn)有教材不易閱讀的缺陷，校本教材應(yīng)采用中英對照和中印尼對照、精簡文字、圖文并茂、建設(shè)立體化教材等方法。根據(jù)崗位能力要求，留學(xué)生需要具備一定的漢語和英語表達(dá)能力以便與來自中方的管理者和供應(yīng)商交流。因此，留學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)前，可安排一個學(xué)期的中文課教學(xué)，但其中文水平還不能達(dá)到順暢閱讀中文教材的標(biāo)準(zhǔn)。為此，有必要引入英文和印尼文進(jìn)行對照。一方面，可以幫助學(xué)生更快速地理解教學(xué)的內(nèi)容，消弭語言的障礙，另一方面，又能加強學(xué)生對專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，對中文課的教學(xué)進(jìn)行補充。

同時，為了增強校本教材的可讀性，應(yīng)用直觀而簡潔的方式將知識點闡述清楚。因此，在教材編寫過程中，必須刪除大段的文字，將一個知識點濃縮為幾個精煉的短語概括，再使用圖片和表格進(jìn)行輔助。這樣不僅可以減輕中英文或中印尼語言的翻譯工作難度，也使得教學(xué)內(nèi)容簡潔明了，學(xué)生易于掌握和記憶。例如，在表達(dá)交流接觸器的用途這個知識點時，可用若干短語歸納出其用途的幾個方面。即頻繁地接通或斷開帶有負(fù)載的電路；實現(xiàn)遠(yuǎn)距離控制；失壓保護(hù)。接著再對每個方面進(jìn)行簡要解釋，這樣省去大段內(nèi)容的闡述，既容易理解也容易記憶。

美國教育學(xué)家布魯納（Bruner）將學(xué)習(xí)歷程分為活動的學(xué)習(xí)、圖像的學(xué)習(xí)和抽象的學(xué)習(xí)三種類型。對于留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動主要以實踐為主，即做中學(xué)，需要通過在實踐場所反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到抽象學(xué)習(xí)的程度，形成一定的理論認(rèn)知，因此，僅僅一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。立體化教材建設(shè)目標(biāo)是利用各種形式的教學(xué)資源，如紙質(zhì)教材、多媒體課件、習(xí)題解答、虛擬模型和虛擬實驗等，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)思路等都匯聚其中，建成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合性教學(xué)資源系統(tǒng)，形成更大的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)改革和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。例如，通過建設(shè)工程制圖零件模型庫，學(xué)生可以根據(jù)模型繪出三視圖。通過制作Flash動畫，學(xué)生可以清楚地了解PLC梯形圖程序中每個掃描周期的元件動作情況。通過立體化教材的建設(shè)，將知識點生動地表達(dá)出來，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的檢驗與考核。學(xué)習(xí)效果檢驗和考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教材建設(shè)時，應(yīng)結(jié)合課程考核體系改革進(jìn)行相應(yīng)改變。課程考核體系基于企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)培養(yǎng)員工的出發(fā)點對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行了改革。在教材建設(shè)過程中，聘請合作企業(yè)的優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員和專家共同參與，借鑒企業(yè)對員工的考核方式，將企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教材。

例如，電工實訓(xùn)是一門基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，中國學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目的是獲得低壓電工特種作業(yè)操作證，考試方式采取以證代考，因此現(xiàn)有教材中引入考證題庫和樣卷以方便教師檢測和學(xué)生自測。但是由于各種原因，留學(xué)生不能采取此種考核方式。在校本教材的編寫中，保留原來考特種作業(yè)操作證時應(yīng)知應(yīng)會的用電安全、觸電急救、安全規(guī)范操作等部分的內(nèi)容，對于安全生產(chǎn)部分，則加入合作企業(yè)的職工安全生產(chǎn)培訓(xùn)講義和題庫，其中大量來自企業(yè)的生動的案例很好地詮釋了枯燥無味的安全法規(guī)和條例，在教學(xué)時師生間產(chǎn)生很強的共鳴，能夠收到很好的教學(xué)效果。對于實訓(xùn)操作的考核標(biāo)準(zhǔn)，則引入合作企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和6s管理規(guī)范。通過引入合作企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)，既適應(yīng)留學(xué)生的特點因材施教，使留學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位，又能使企業(yè)減少人力資源的培養(yǎng)成本，從中得到實惠，調(diào)動企業(yè)參與教學(xué)改革的積極性，還能使高校教師得到和企業(yè)能工巧匠的交流機會，專業(yè)知識得到更新，專業(yè)水平也有所提高。

四、結(jié)語

隨著柳州城市職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建職業(yè)教育國際化品牌的實踐的不斷深入，國際化技能型人才的培養(yǎng)一直在探索之中，相應(yīng)的校本教材建設(shè)更是一項長期而必要的任務(wù)。目前，該院已完成電工技術(shù)、電工實訓(xùn)、電子技術(shù)、機械制圖、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等課程校本教材的編寫。實踐證明，在對教材內(nèi)容進(jìn)行增減重組的基礎(chǔ)上，豐富教材的表達(dá)和形式，再基于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗和考核，是保證留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的主要手段。柳州城市職業(yè)學(xué)院編寫的國際化校本教材已成為課程的有效載體，成為教師的有利教具，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引。同時，這些教材也適應(yīng)了我國發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的趨勢，為我國職業(yè)教育“走出去”作出了一定貢獻(xiàn)，也為開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系提供了參考。

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【基金項目】柳州城市職業(yè)學(xué)院教育科研立項課題（2015A02）

【作者簡介】趙佳萌（1985— ），女，云南騰沖人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：電氣自動化。

（責(zé)編 劉健華）