學校、家庭、社區合力育人機制的探索與研究

劉燕霞

【摘 要】中小學教育要發揮學校、家庭、社區三者的合力來實現育人目標，就要從三方面來構建合力育人機制：第一是構建“三位一體”的有效溝通機制，實現合力的最大化；第二是發揮學校作用，構建校本共育課程體系，統一合力育人認識；第三是借助網絡社會平臺，建立共育電子檔案，逐步落實學校、家庭、社區目標，形成互相監督的育人機制。

【關鍵詞】三位一體；育人機制；構建探索

隨著素質教育理念的深入人心，學校教育、家庭教育與社會教育三者合力對青少年全面發展進行培養的觀念已逐步形成。在這一背景下，構建學校、家庭、社區合力育人機制的課題也日益成為了中小學教育研究的重要課題，也是中小學教師不可回避的現實問題。筆者認為，要構建學校、家庭、社會合力育人機制，要從構建三位一體的溝通機制、校本共育課程體系及共育電子檔案等三方面入手，把家、校、社區的合力最大化，才能促進學生的全面發展，實現育人目標。

一、構建學校、家庭、社區有效溝通渠道，制定定期溝通機制實現共育目標

在學校、家庭、社會“三位一體”合力育人機制中，最難也是最容易出問題的往往是三方不能形成合力，導致學校教育、家庭教育與社會教育之間形成不相融甚至是相互沖突的教育局面，給學生帶來很大的困擾。以助人為樂為例，學校強調助人為樂是美德，家長都讓學生少管閑事，社會現實是“扶不起”的新聞屢屢曝光，這樣的矛盾局面根本不可能培養出大多數學生的助人為樂，更不可能營造出我為人人、人人為我的良好社會氛圍。因此，構建“三位一體”溝通機制，定期讓學校、家庭、社區進行有效溝通，是構建合力育人機制的重要基礎與前提，也是實現共育目標的保障。

以德育教育為例，學校教育不僅會給學生傳道，告訴學生什么是美德，而且還會通過集體活動來滲透德育。那么與之配合的家庭德育，要通過理性行為來鞏固并發展學生的德育行為，并使之形成良好的行為方式。相對的社區要通過對典型案例的宣傳、表彰等行為，弘揚社會美德。如尊老愛幼的美德，學校通過日常德育教育、集體探訪老人院或敬老院等方式來教育學生，那么家庭就可以通過讓學生尊敬爺爺奶奶、外公外婆等老人行為來培養學生良好習慣，而社區則可以通過評選和諧模范家庭、尊老愛幼模范個人等進行宣傳。而要形成這種合力育人的局面，學校、家庭、社區就必須要有良好的溝通渠道與溝通機制，才能形成家、校、社會一體的濃郁氛圍，潛移默化影響學生的身心發展。

二、發揮學校在“三位一體”育人機制中的主體作用，開設校本共育課程

“三位一體”育人機制與有效溝通，在于家、校、社區對教育的認識有共識，這就需要學校發揮主體作用，通過開設校本共育課程，在家長學校中把家庭、社區的相關人士聯系起來，進行共育課程的培訓，達到形成共識。

筆者認為，校本共育課程要包括科學培養學生、家庭與社區教育責任、學校教育機制作用發揮等方面的內容。一方面要校本共育課程中讓家庭與社區明白相互之間的責任與義務，使之與科學培養學生相協調；另一方面也要把學校教育機制作用的發生原理、發生動能、發生效果及其影響等一一說明中，使家庭與社區更深刻地理解學校教育，才有可能實現“三位一體”合力育人共識的形成。以上述助人為樂教育為例，學校、家庭、社區只有形成共識，即助人為樂是美德，學校、家庭、社會要為學生做好表率，才有可能進行各自分工共同作用，從而促進學生形成助人為樂的良好行為習慣，最終培養學生美德的共育目標。

三、借助網絡平臺，建立共育電子檔案，形成“三位一體”育人監督機制

學校、家庭、社區“三位一體”才會形成合力，共同培育學生。而“三位”要實現“一體”就要有相互監督、共同作用的育人機制。所謂相互監督是指學校、家庭、社區要落實各自措施，并通過互相之間的監督來保障合力育人機制的實現。這就要需要一個讓三方都看得到的指標體系來實現，“三位一體”育人機制要借助網絡社會平臺，建立共育電子檔案，把相關三方都納入到同一平臺中，既有利于相互溝通又能相互監督，共同推進育人目標各項指標的落實。

以學生美育為例，通過建立共育電子檔案來區分三方的責任與目標，任意兩方監督其中一方面措施的實現，并通過一定手段進行檢測。學校教育在文化學科如語文、音樂、美術等，都對應有一個目標，并經由三方認可的測試作為檢測手段，通過檢測手段監督、檢查學校教育在學生美育培養的措施落實。同樣，家庭教育與社區教育則通過相應美育活動的開展及其效果，來體現美育的目標。通過這種相互監督又相互溝通的共育機制，“三位”逐步就會走向“一體”形成合力。

參考文獻：

[1]李惠紅.農村小學家校共育核心素養的實踐探索[J].課程教學研究，2017，（05）：86-88.

[2]吳欣.基于微信公眾平臺的小學一年級數學家校協同教育的應用研究[D].四川師范大學，2017.

[3]楊小斌，彭超，楊靜.互聯網時代的家校協同教育實踐探析[J].基礎教育研究，2016，（23）：14-19.