學(xué)前教育專業(yè)五年制大專教學(xué)案例之《簡(jiǎn)單電路（二）》

物理課程是幼兒師范類學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)五年制大專通識(shí)教育課程之一，開設(shè)在學(xué)生一年級(jí)上學(xué)期和下學(xué)期。在幼兒園教育中，倡導(dǎo)“游戲化+生活化”的幼兒教育課堂，特別要重視對(duì)幼兒實(shí)驗(yàn)觀察、感知能力的培養(yǎng)，這是幼兒園教師面對(duì)語言還不能和成年人相比的孩子們獨(dú)特的需要。為了適應(yīng)學(xué)生在幼兒園的能力需求，學(xué)前教育教育五年制大專物理課程應(yīng)盡可能讓學(xué)生“愉悅地+主動(dòng)地”學(xué)習(xí)，解放學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是指對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，而是包含學(xué)生體驗(yàn)生活（包括學(xué)習(xí)）信息、處理信息并反饋、應(yīng)用信息分析、解決問題的一系列自主活動(dòng)。借著上《簡(jiǎn)單電路（二）》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)機(jī)，我設(shè)計(jì)了一堂用實(shí)驗(yàn)貫穿整堂課學(xué)習(xí)的教學(xué)，并做了對(duì)此案例作出反思，希望能以此為以后的課程教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)亮明燈。

一、設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備

從教材《幼兒科技活動(dòng)的理論與實(shí)踐》第八章《電》的整體內(nèi)容上來看，關(guān)于電學(xué)部分的幼兒科技活動(dòng)以及涉及到的知識(shí)部分都是比較淺顯的內(nèi)容比如說只有一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路，學(xué)生在初中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，所以我在上《簡(jiǎn)單電路（二）》這一節(jié)知識(shí)之前已經(jīng)給學(xué)生復(fù)習(xí)了一個(gè)小燈泡的簡(jiǎn)單電路，有的學(xué)生初中沒有學(xué)好這部分知識(shí)的，也等于是重新學(xué)習(xí)了一遍。并且在此基礎(chǔ)上增加了一個(gè)“串、并聯(lián)特點(diǎn)研究”，既是對(duì)前面內(nèi)容的延伸總結(jié)，又能讓學(xué)生通過自主的探究實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生探究電路的興趣，為以后學(xué)生在幼兒園開展電學(xué)方面的科技活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.知識(shí)與技能：

（1）能夠畫出簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖，并根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。

（2）通過探究實(shí)驗(yàn)觀察電路，歸納總結(jié)出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

這是教師在幼兒園開展電學(xué)部分的科技活動(dòng)必須具備的基本知識(shí)。

2.過程與方法：

（1）通過探究串、并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，獲得探究問題的一般方法，培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和觀察能力。

這是教師在幼兒園開展各類科技活動(dòng)時(shí)都必須具備的基本能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在合作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自己合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與合作精神，并在解決實(shí)際問題的過程中，建立“科學(xué)源于生活而用于生活”的科學(xué)意識(shí)。

這是教師在工作以及生活當(dāng)中都應(yīng)具備的科學(xué)態(tài)度。

考慮到學(xué)生在初中簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過串、并聯(lián)電路的電路圖，但是大部分學(xué)生都沒有學(xué)好或者是已經(jīng)遺忘，所以我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了串并聯(lián)電路的電路圖及其特點(diǎn)上，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些并不難，難的是要讓他們通過自己做實(shí)驗(yàn)探究并總結(jié)得出結(jié)論，所以這節(jié)課的難點(diǎn)則定為用實(shí)驗(yàn)探究串并聯(lián)特點(diǎn)。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)自主探究的“實(shí)驗(yàn)法”則成為我這節(jié)課教學(xué)的主要方式。

我設(shè)計(jì)了3分鐘的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是根據(jù)電路中只有一個(gè)小燈泡的實(shí)物圖畫出相應(yīng)的電路圖，既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又為接下來的電路圖設(shè)計(jì)埋下伏筆。

接下來是30分鐘的新課教學(xué)。從5分鐘的電路圖設(shè)計(jì)開始，因?yàn)殡娐穲D也是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以給學(xué)生3分鐘思考，2分鐘畫圖。然后是15分鐘的小組合作探究實(shí)驗(yàn)，這既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是本節(jié)課的難點(diǎn)，同時(shí)也是本節(jié)課的核心所在。然后再是用10分鐘來帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)探究的過程、方法、結(jié)論，目的是難點(diǎn)突破，保證大部分學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的前兩重目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上用實(shí)際問題來對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做一個(gè)拔高，同時(shí)把學(xué)生從理論帶到實(shí)踐，保證第三種目標(biāo)的達(dá)成。

再是5分鐘的小結(jié)和作業(yè)布置。深化這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

最后2分鐘的實(shí)驗(yàn)儀器的歸還和整理。這是讓學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和態(tài)度。

這堂課我主要使用了ppt協(xié)助教學(xué)，在ppt上呈現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)的過程、方法、結(jié)論，以及本節(jié)課所提出的問題、小結(jié)、作業(yè)等。同時(shí)我還準(zhǔn)備了黑板上畫圖用的大尺子，以規(guī)范學(xué)生的畫圖習(xí)慣。黑板也是我利用得比較多的教學(xué)媒體，黑板上有本節(jié)課的題目，而且有學(xué)生畫的電路圖，我可以隨時(shí)指著黑板上的電路圖為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。

二、案例反思

從實(shí)際上課效果來看，本節(jié)課成功之處在于教學(xué)的三重目標(biāo)設(shè)計(jì)得比較合理，而且針對(duì)教學(xué)目的設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很好的實(shí)施了，保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也比以往沒有實(shí)驗(yàn)的課要好許多。而且在分配實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，我故意給每個(gè)小組只發(fā)一半實(shí)驗(yàn)儀器，迫使學(xué)生必須小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且給予實(shí)驗(yàn)提示和問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行“自主探究”的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)比較成功。在今后的所以課程中，不妨多使用這樣的“小心機(jī)”，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

但是也有不足之處，我在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)處銜接得太過緊密，沒有留時(shí)間給學(xué)生消化，難免會(huì)讓學(xué)生有“學(xué)習(xí)就像打仗”的緊迫感，換而言之，如果能像文學(xué)作品“留白”一樣，我們老師也在課堂上適當(dāng)“留白”，讓學(xué)生去自主消化和思考，應(yīng)該會(huì)收到和文學(xué)作品一樣耐人尋味的效果呢！

在課后我還對(duì)學(xué)生作了抽查，大部分學(xué)生都很好的掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生普遍跟我反應(yīng)這節(jié)課的“電路探究實(shí)驗(yàn)”讓她們很感興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。我希望能在以后的課程中都盡量增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，并盡量以小組形式的探究實(shí)驗(yàn)為主。讓學(xué)生多多進(jìn)行自主、合作探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在思考中合作，在合作中討論，在討論中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：安虹潔（1989-），女，土家族，群眾，貴州德江人，單位：貴州幼兒師范高等專科學(xué)校。研究方向：科學(xué)教育和數(shù)學(xué)教育。endprint