本科教學工作審核評估學校自評自建認識與思考

顧曉薇+朱志良+魏德洲+滕超+沈峰滿+車德福

摘要：審核評估是教育部推進高等教育內涵式發展，評價、監督、保障和提高高校教學質量的重要舉措。學校自評自建工作是普通高等學校本科教學審核評估工作的基礎，是學校系統整理和自我評價教學工作的首要階段，是普通高等學校認真落實審核評估工作的重要環節。文章就本科教學審核評估學校自評自建工作進行系統梳理并展開詳細論述。文章不僅對其他高校開展審核評估工作有借鑒意義，同時進一步說明，審核評估具有激勵和監督作用，能夠促進學校不斷更新教育觀念、加強教學管理，明確發展方向和目標，深化教學改革。參評學校一定要重視自我評估，將自我評估與外部評估有機結合與深度融合，促進學校健康發展。

關鍵詞：本科教學；審核評估；自評自建；自評報告

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0078-02

一、正確認識評建工作，掌握評估精髓

普通高等學校本科教學評建工作順利開展的前提是對審核評估工作認識到位。學校領導班子要進行本科教學，高度重視本科教學審核評估工作，明確本科教學審核評估工作對改進教學工作、提高教學質量的重要意義。同時，要在全校范圍內開展審核評估的宣傳，提高并加強對審核評估的認識，全校教職工要切實了解本科教學審核評估不僅能鑒定學校教學工作的質量和水平，診斷學校教學工作存在的問題并提出改進建議，而且還能發揮“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的作用，促進學校更新教育理念，明確發展方向和目標，深化教學改革；本科教學審核評估還具有激勵和監督作用，能夠促進學校不斷改善辦學條件，加強教學管理，建立自我約束、自我監控機制，完善內部質量保障體系。

二、加強學習，把握好審核評估方案

自評自建一定要對審核評估方案“把得準、吃得透”。本科教學審核評估是“五位一體”評估制度中院校評估的一種模式。概括地講，它是依據被評估對象自身設定的人才培養目標來評價被評估對象人才培養目標與效果的實現情況。審核評估方案是圍繞高校本科教學工作所設計的審核內容，由審核項目、審核要素、審核要點三個層次組成，第一個層次為審核項目，共有6+1項內容，分別是定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展和質量保障，另加了一個自選特色項目。第二個層次為審核要素，把六大審核項目劃分為24個要素。第三個層次為審核要點，把審核要素的核心內容體現在64個審核要點上。對審核評估方案中涉及的第一個層次審核項目的關系要理解透測，對“6+1”中留出的自選項目，不能單純理解為特色項目，這一項目不是必選的，一所學校的特色也完全可以體現在方案中規定的六個項目中。這一項目只是給學校留下一個在其他六個項目中包括不了的空間，學校可選，可不選，并不影響審核的最終結果。

三、本科教學基本狀態數據庫

本科教學基本狀態數據庫是按照教育部要求，為建立本科教學工作及其質量常態監控機制，利用信息技術，采集反映學校教學基本狀態數據的數據庫系統。對于參評學校而言，本科教學基本狀態數據填報工作是做好評估的重要環節，做好這項工作，可以為《自評報告》和專家進校評估提供重要的支撐數據；可以結合學校實際，綜合分析教學基本狀況，發掘優勢，找出問題。

填報工作的關鍵是要保證數據真實準確，能真實反映學校實際教學狀況。對于高校而言，數據填報是對學校整體情況的一次全面梳理和深入摸底的過程，需要校領導統籌調度，各個職能部門通力協作；準確采集，認真審核。填報中應強化質量意識、責任意識，提高數據的真實性、準確性，高質量采集填報各項基本狀態數據；常態監控，數據說話。通過數據采集準確把握教學狀態，推動教學工作水平不斷提升。

做好數據采集工作，不僅有利于提高評估考察工作的效度和信度，減輕評估專家在進校過程中的工作負擔，其本身也是“五位一體”的評估制度的重要內容，有利于促進學校日常教學工作。

四、撰寫《自評報告》

《自評報告》是參評學校自評自建工作，尤其是對學校自身定位、培養目標、政策措施和培養效果的全面總結。要在做好自我評估和教學基本狀態數據采集工作的基礎上，認真研究、總結凝練，恰如其分地撰寫自評報告。其主要內容應包括：學校概況、辦學成績、存在的問題及原因、改進措施等。學校的《自評報告》應在內容和形式上滿足審核評估的要求。專家進校要以審核評估的“四個度”為主線來研讀參評學校的《自評報告》，著重審查學校是如何說的，又是如何做的，做的效果怎樣（自我評價，社會評價），還有什么地方需要進一步改進，上一次評估后整改的情況如何。此外，專家在研讀時，還會考慮參評學校所處的地域和經濟發展環境的特殊性，把審核范圍的要求與學校發展現實結合起來。因此，學校在撰寫自評報告時一定將上述內容寫進報告中，便于專家的評估與考核。

此外，報告撰寫時還需注意以下幾點：審核評估注重的是參評學校是否達到了自身所設定的目標，是否用學校自身的標準來進行判斷；關注教學狀態的異動，分析學校教學質量的變化。專家會綜合運用各類信息，通過《教學基本狀態數據分析報告》和《自評報告》中數據一致性的對比，分析參評學校所提供的各種數據是否真實可信。注意《自評報告》是否達到不超過8萬字、問題及改進措施篇幅占到1/3的要求。

五、認真準備評估材料

學校評建工作還要認真準備好評估工作材料。工作材料主要包括三個方面：教學檔案、支撐材料和專家評估案頭材料。教學檔案是學校在日常教學活動中形成的材料，評估時無須對教學檔案做特定的整理，應保持其原始性，并存放于制度規定的地方，切忌突擊整理和弄虛作假。支撐材料是為《自評報告》提供支撐作用的材料，支撐材料應客觀、真實。支撐材料與教學檔案交叉時，以教學檔案存放在教學檔案處，無需做另外的備份。準備好的支撐材料應放置于專家工作室，以方便專家查閱。案頭材料是為方便專家進校考察工作而做的引導性材料。它主要分兩類，一類是學校各類職能部門、教學機構和實訓基地等的目錄及所在位置；另一類是學校教學活動安排和人員目錄。案頭材料應以準確、合理、方便為準則，如課程表最好能有任課教師的職稱，畢業論文、設計的清單最好能有該專業成績一覽表和指導教師情況，以方便專家選擇和審閱。制作案頭材料時可以將說明、目錄類的匯集成專家工作。

六、總結

審核評估以學校自評為基礎，評估內容涵蓋了高校人才培養過程的各個環節，“四個度”構成了以學生為主線、以學生發展為中心的評估思路，涵蓋了學生從入學開始到畢業的整個輸入輸出過程。通過考查學校教學設計、資源配置和師資保障在培養過程中是否能滿足學生學習和成長的需要，培養輸出的學生能否滿足經濟社會發展的需要，來對學校人才質量做出評價。因此，參評學校一定要重視自我評估，將自我評估與外部評估有機結合與深度融合，促進學校健康發展。

參考文獻：

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