分析“話題式教學”的開展給高中美術鑒賞課帶來的幾點改變

張凱

摘要：話題式教學，老師提供話題供學生選擇，學生也可以自由選擇感興趣的話題，課堂內容變成由學生主導，話題討論使課堂變得異常精彩，老師也會根據學生講課情況給予適當補充，并增加相關內容與學生話題遙相呼應，使課堂變得更加完整，最終達到課堂內容豐富。

關鍵詞：話題式教學 美術鑒賞課 改變

一、話題式教學的定義

話題式教學就是將課堂上要學習的內容轉化為話題，師生共同參與其中，通過教與學的相互融合，相互促進的方式，實現教學目標的教學方式。它能夠引導學生在話題中思考、討論，同時注重學生的自我感受，符合高中學生的年齡特色和他們對美術知識的理解和積累。

二、在高中美術課堂中運用話題式教學的必要性。

1.“話題式教學”可以有效的調動學生的學習積極性，可以讓學生有展示自己的機會，符合新課改精神。

2.當代中學生有著開闊的文化視野，豐富的知識儲備，運用話題式教學可以展現他們積極向上的正能量。

3.美術課對高中生來說并不需要過于專業的美術知識，話題之間有較大的自由性，更加適用于課堂。

4.學生能夠通過自己對話題的理解，制作PPT并展示，加深了對美術知識的自主學習。面對美術作品，能夠形成自己的認知和觀點。

三、話題式教學的開展帶來的改變

1.課堂的改變

（1）課堂充滿藝術氣息。傳統的講授式教學，課堂比較單一，氣氛比較沉悶，調動學生的積極性比較困難。話題式教學的開展，也并非立竿見影，但幾年的堅持，學生逐漸認可這種方式，課堂氛圍逐漸活躍起來，大家暢所欲言，小組展示精彩不斷。

（2）師生共同的課堂。傳統的美術課堂老師講學生聽，老師累得口干舌燥，學生聽得無聊至極，課堂上難得有學生展示和表達的機會。45分鐘的滿堂灌，就像洪水一樣將學生僅存的藝術想象力和創造力給摧毀。話題式教學為學生提供了充分展示自己的平臺，課堂變成了學生表演的舞臺，這與新課程改革的教學理念不謀而合，學生展示樹立了信心，也能表達出自己的觀點。師生間的共同話題也多了起來。

（3）時間分配更加合理。為了更好地提高學習效率，話題式教學的實施改變了以往的時間分配，學生展示時間一般在15分鐘左右，交流討論10分鐘左右，這樣老師會更加有效的運用剩余的20分鐘，用來講解一個重點或難點。還可以給學生適當的補充，大大緩解了老師的壓力，而且不會因為時間少影響教學效果。我最大的體會是，上課時間過得太快了，卻非常充實。

（4）課堂內容越來越豐富。話題式教學不再完全依賴課本知識，老師可以提供話題供學生選擇，學生也可以自由選擇感興趣的話題，課堂內容變成由學生主導，話題討論使課堂變得異常精彩，老師也會根據學生講課情況給予適當補充，并增加相關內容與學生話題遙相呼應，使課堂變得更加完整，最終達到課堂內容豐富，課堂知識完整的雙贏效果。

2.學生的改變

（1）身份的轉變。學生由聆聽者、學習者轉變成了課堂的主導者和美術知識的分享者。這種身份的轉換，體現了新課改的要求，使學生真正成為課堂的主人。話題像是一道有滋有味的菜肴，分享這個話題，討論話題，與大家共同品鑒這道菜肴的美味。學生每次介紹話題前后都會收獲掌聲，我覺得這是對他們最好的肯定和鼓勵。

（2）積極性與表達能力的提升。課堂上，學生的付出得到了全體同學及老師的肯定和贊揚，學生的積極性空前高漲，這與之前“有興趣看一眼，無興趣低下頭”的現象截然相反。在表達方面，之前學生評價作品用到最多的是好看，喜歡。但具體到哪里好看，哪里喜歡的時候學生就啞口無言了，話題開展后，學生會從某一個具體的方面來闡述喜歡的理由，覺得好看的理由，更有甚者會結合自己的感受談對作品的認識，情感的升華，為課堂教學提升了高度。

（3）合作意識增強。話題式教學采用小組合作方式進行，所謂眾人拾柴火焰高，學生的積極合作，換來了一堂生動的美術課。主講的同學也在講課結束后，展示參與本次話題成員的分工情況，并表示感謝，這令我感動，體現了每個人的價值和合作的價值。

（4）展示特長，勇于表現。話題式教學給學生提供了一個獨特的舞臺。學生有條理的展示作品，嫻熟的應用多媒體技術，富有激情的聲調，以及感動全體學生的情感表達，學生不再是分享話題，更多的是展示自己獨特的個性及魅力，讓更多的學生認識自己，也幫助自己建立信心。

（5）逐漸喜歡藝術。我一直堅信，每個學生的內心對藝術都有所渴望。但繁重的學業，巨大的升學壓力使得學生不得不將藝術之門關閉。久而久之，藝術離學生越來越遠。話題式教學就是打開藝術之門的鑰匙，當學生準備話題的時候，便是興趣的開始，我建議學生用自己的話來介紹作品，最好能說出自己的真實感受。學生在介紹話題的時候，充滿了自信，特別是當同學有所回應的時候，會產生一種自豪感，從而帶動了對藝術的熱愛。

3.教師的改變

話題式教學的開展，我覺得受益最大的還是教師，雖然工作量較之前有所增加，但對于美術課堂、教師的專業素養、師生的溝通交流、教師個人技能的提升等等都起到的積極的推動作用。

（1）上課角色的轉換。傳統的教學方式老師是課堂的主人，知識的傳播者，課堂的主導者，話題式教學使教師轉變成為學生介紹話題的指導者，話題討論的主持人，將課堂的主動權教給學生，讓學生展示、討論，教師作恰當的點評和總結，引領學生完成話題的討論，這種改變其實不僅是角色的轉變，更是教學理念的轉變，還是新型課堂的轉變。

（2）備課要求更高，促進了教師的專業發展。從形式上感覺講課時間少了，教師備課應該更簡單了，實則不然，45分鐘的課堂濃縮成25分鐘完成，在備課上其實加大了工作量，每班一個話題，每節課一個話題。教師的知識儲備得到了增加，對教師的成長也是一種提升，而且話題式教學具有新鮮感，很少出現重復的話題，極大提升了上課的積極性，不完全統計，我們一學期能夠完成80個話題左右。還有重要的一點，學生準備的話題大多是從學生的興趣角度出發，所以話題式教學能夠幫助老師很好的了解學生，能夠站在學生的角度思考問題，能夠很好的保持上課的新鮮感，我認為這很重要。

（3）師生交流增多。以往的上課與學生的交流甚少，大多都是課上的交流，而上課期間的交流內容也僅限于提問和少有的互動環節，最切身的體驗就是一個學期上完，能記住的學生名字屈指可數，因為交流太少了，除了個別在課堂活躍的同學，其他學生都相對陌生，這種陌生感是阻礙課堂正常進行的毒藥。話題式教學卻將這種尷尬逐漸化解了，學生從話題準備的每一個環節都是在與老師交流，而且課下的交流也明顯增多，有的學生為了講好一個話題，會專門的跑到辦公室，甚至進行多次的網絡溝通，這在之前的教學中是非常罕見的，而在與學生的溝通中，我也學會了站在學生的角度考慮他們對美術知識的需求，對學生的心理以及學生的愛好都有了更多的了解，學生對藝術的看法，對我將來設置話題提供了幫助，所以話題式教學拉近了學生與老師的距離，讓藝術之路上不再孤單。

（4）教學思路的改變。話題式教學引發的是教學思路的轉變，思維方式上要求與時俱進，敢于創新，思路更加活躍，話題中許多不確定的因素來源于學生的理解和認知，學生介紹話題，雖然與老師作了及時的溝通，但在介紹話題的時候還是有許多驚喜出現，這種偶然性也對教師提出了要求，也為課堂注入了活力，對老師在課堂上的應對能力，知識的儲備量，反應能力都有所提升，這種教學方式是變相的對老師的業務能力和水平提出要求，有利于教師的專業成長和知識積累。