高等院校管理會計人才培養思考

殷曉紅

【摘要】培養管理會計人才，是組織內部強化經濟管理工作的需要，也是管理會計發展的需要。高等院校是管理會計人才培養的重要力量。在新的經濟形勢和市場需求下，高校如何貫徹落實財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，充分發揮教育培養人才的系統化、專業化優勢，加快推進管理會計人才培養的進程，是當前設立會計學專業的高校亟待探索的重要課題。本文從管理會計人才培養模式的設計、師資隊伍的建設和人才質量評價體系的建立等方面提出了建議。

【關鍵詞】管理會計人才 培養模式 師資隊伍 質量評價

一、引言

管理會計是在20世紀50年代從傳統會計中分離出來的新興分支，相對于財務會計的漫長發展歷史，只能算是剛起步。但憑借其先進的管理理念、日益強大的信息資源和靈活多樣的分析方法，它在組織的規劃、決策、控制和考核評價方面發揮了巨大作用，為組織加強經濟管理、提高經濟效益作出了重要貢獻。管理會計的發展及其在經濟管理中的重要作用的發揮，離不開專門的管理會計人才。國外發達國家如美國等，在其具備一定規模的組織中，從事管理會計工作的會計人員比例達到90%以上，并且這些管理會計人員大部分時間都在從事組織的決策、控制、分析等與經濟管理相關的工作。而我國會計一直偏重培養記賬、算賬、報賬的財務會計人才，大部分高校的會計專業設置和教育也偏向于財務會計領域，管理會計往往只是會計專業開設的一門專業課程，導致了我國極度缺乏高端管理會計人才。

建立和完善現代企業制度，增強價值創造力，成為企業的內在需要；推進預算績效管理，建立事業單位法人治理結構，也已經成為行政事業單位的內在要求。在新的歷史時期，迫切需要大量的管理型會計人才。為此，2014年財政部印發了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），要求“建立與我國社會主義市場經濟體制相適應的管理會計體系”。

在《指導意見》提出的任務和措施中，鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向建設和管理會計高端人才培養，與相關組織合作建立管理會計人才實踐培訓基地，不斷優化管理會計人才培養模式。但目前我國的高校會計人才培養卻存在不少問題，如管理會計專業或方向設置過少甚至空白，管理會計人才培養的師資力量缺乏，教學內容偏重財務核算而輕管理控制，培養的學生掌握的管理會計知識和實踐操作技能，距離社會和組織管理型會計人才的需求還有一定的差距等。針對上述問題，本文對高校管理會計人才的培養提出建議。

二、改革管理會計人才培養模式

人才培養模式是指在特定的教育理念指引下，針對相應的專業設置，為了實現既定的人才培養目標，遵循預先設計的人才培養標準和培養模式而系統地進行的人才培養活動。主要涉及專業（或方向）的設置、人才培養目標的定位、課程體系的建立、教學計劃方案的制訂、教學組織方式、人才的知識結構和實踐能力等方面。不同風格的人才培養模式會形成人才在知識、能力方面的不同特點，直接影響其今后的社會適應能力和工作水平。因此，人才培養模式的設計對人才培養至關重要。財政部《指導意見》中明確指出：要“推動建立管理會計人才能力框架，完善現行會計人才評價體系”。根據文件精神，高等院校應在管理會計人才培養模式的設計上做一些大膽的改革探索。

三、增設管理會計專業（或方向）

目前，我國大多數高等院校的會計人才培養主要是通過會計學（或注冊會計師方向）、審計學等專業進行。但在這些專業中，明顯偏重對學生事后記賬、算賬、報賬的財務會計核算能力的培養，而缺乏對管理會計方面如事前規劃決策、事中控制和事后評價分析等能力的學習訓練。管理會計往往只是作為一門專業課程來要求，并且其教學內容在各類會計專業技術資格考試或注冊會計師考試中沒有作（太高）要求，其地位還比不上財務會計、稅法等相關會計專業核心課程。近年來，雖然因為經濟管理的現實需要和信息化管理條件的成熟，也有少數院校嘗試在本科階段開設了管理會計專業，或在研究生階段設立了管理會計研究方向，但招收的學生人數不多，遠遠不能滿足推進國家管理會計治理體系和治理能力現代化的需要，更無法適應越來越多的大中型企事業單位提高核心競爭力，提升戰略管理水平的需求。因此，高等院校在當前的新形勢下，應積極秉承教育為社會服務的宗旨，將教育活動的人才培養方向與社會需求相對接，增設管理會計專業（或方向），大力培養管理會計人才，以滿足國家和企事業單位對管理會計人才的廣泛需求。

四、科學定位管理會計人才培養目標

傳統的核算型會計人才培養目標，通常定位為培養適應社會主義市場經濟需要的，掌握一定的會計知識，能在企事業單位和政府部門勝任會計、統計、審計等實務工作，或從事相關的會計教學、咨詢及人才培訓工作的高級專門人才。以此為目標培養的會計人才，仍然主要是財務會計工作者，很難適應我國經濟發展新常態下的高標準、新要求。今后隨著我國對外開放力度的加大和企業“走出去”戰略的實施，許多企業要與國際知名企業同臺競技，面臨的不僅有技術方面的競爭，更有管理模式、企業戰略規劃決策方面的挑戰。這些競爭使得企業迫切需要熟悉國際市場、懂資本運作、會戰略規劃、善決策管控的復合型管理人才，以不斷提高企業的內部管理水平，適應市場的變化。要求管理會計人才必須具備以下基本素質。

要掌握廣博精深的專業知識。管理會計人才不僅要熟知會計知識，具備敏銳的職業判斷能力，而且對管理學、經濟學、運籌學、經濟法律法規等相關的知識能力要求也較高，否則無法參與單位的發展規劃和戰略決策。

要精通信息技術。現代已進入信息化社會，信息技術的發展已經深入到社會的每個角落。經濟管理工作的條件和手段也發生了巨大的變化，會計信息化、審計信息化、管理信息化，要求管理會計人才能夠利用信息技術對國內外、單位內外的網絡資源和經濟信息進行獲取、處理、分析、利用，從而為組織作出管理決策提供實時的資料。

要有較強的人際溝通交往能力。會計人員參與決策管理絕不能滿足于閉門造車式的事后記賬、算賬、報賬，而要走出部門、走出單位、甚至走出國門，與財政、銀行、稅務、證監、競爭對手、單位管理層等各種對象打交道，這就要求管理會計人員必須掌握一定的溝通技巧，具備較強的人際交往能力，才能應付自如地做好管理工作。

要具備良好的心理素質。由于組織在應對經濟全球化的競爭中面臨的形勢復雜多變，要求管理會計人員收集、獲取信息的范圍增大，處理信息的速度加快，作出反映決策的應變能力加強，高難度、超強度的管理工作使其面臨非同尋常的壓力，沒有良好的心理素質、樂觀的心態和堅強的意志難以勝任。

高等院校應針對管理會計人才的需求特點，從工作面向、知識結構、實踐能力、心理素質、職業道德等方面科學定位相應的管理會計人才培養目標。

五、構建合理的管理會計專業課程體系

構建合理的專業課程體系是培養管理會計人才的關鍵。高等院校應按照管理會計的職能、知識的層次結構、教育學習的規律和能力培養的目標，設計專業課程體系，注重培養管理會計人才的專業能力和職業素質，圍繞經濟管理這一主線，由淺入深、由簡單到復雜地合理安排專業課程。

高等院校的專業課程體系一般由通識課、專業課兩大部分構成，其中專業課又包括專業基礎課、專業主干課和專業選修課等。由于管理會計人才對外經濟交流頻繁、收集信息的手段多樣、預測分析的要求較高，因而通識課程中的英語、數學和計算機技術應予加強，其他課程則可以壓縮或取消。對于專業課程的安排則應避免走重核算、輕管理的老路，要突出對學生經濟管理能力的培養。專業基礎課方面，在基礎會計學、財務會計學課程外，可以設置經濟學、管理學、統計學、金融概論等與管理關系密切的課程。專業主干課程更要注意加強學生戰略管理能力、創新思維方式的培養。考慮開設成本會計、稅務會計、外貿會計、管理會計（初、中、高級），審計，財務管理，會計信息系統、會計制度設計、專業英語、經濟法、稅法、公司戰略與風險管理等課程。專業選修課方面則要拓寬學生的專業知識面，提升其綜合能力，可以設置會計發展史、會計行為規則與責任、財經應用文寫作、金融保險企業會計、國際會計準則、對外貿易實務、網絡技術與應用、數理統計、資產評估、證券投資、電子商務等素質拓展課程供學生選擇。上述所有涉外課程在條件具備時還可以采用雙語教學，以拓展學生的國際視野，提高其對外經濟交流能力。

六、不斷探索新的教學方法與教學手段

生動多元、新鮮有趣的教學方法是激發學生的學習熱情、創新學生的思維模式、提高教學效果的保證，在戰略型管理會計人才的培養上，學校要充分利用“案例教學法”“行動導向教學法”“創新思維教學法”等互動式教學方法的優勢，逐步培養學生獨立分析問題、創造性地解決問題的能力，并在分析、討論、思考、行動的學習過程中，鍛煉學生的應變能力、溝通表達能力，提高其綜合素質。

在教學手段和教學組織形式上，高科技手段提供了更多元的選擇，多媒體教學、翻轉教學、微課堂教學等，基于互聯網通信技術和數字技術的教學手段與組織形式，日益受到年輕人的歡迎，這些教學手段以其信息量大、形象直觀、節省時間、隨時學習等諸多便利條件，吸引了越來越多的學習者，其教學效果遠超過傳統的黑板粉筆式教學手段。

七、校企合作廣泛建立實踐教學基地

由學校投入一定資金、企事業單位提供設備、環境和與專業相對應的崗位，雙方合作建立的實踐教學基地可以實現學校和單位的優勢互補，資源共享。為長期在象牙塔里學習理論知識的學生，提供了真實地學習、實踐的環境，讓學生在真正的職場上通過頂崗實習，對自己的職業崗位有更充分的認識，對所學的專業知識進行全方位的應用，同時也更好地訓練了實踐操作技能。

實踐教學基地的建立，是提高教學效果的重要手段，是對學校理論教學內容的具體應用，也是實踐教學環節的高級組織形式，在專業能力的培養中起著不可忽視的作用。國際化、信息化、日趨復雜化的市場經濟管理，對管理會計人才能力上的高要求，使得學生必須盡早應對復雜的工作環境，學習運用所學經濟管理知識并及時進行分析評估，積極提出自身的看法意見，為管理層作出正確決策提供參考。實踐教學基地為學生提供了一個舞臺，一個進行職業能力訓練的平臺。高等院校在管理會計人才的培養過程中，應設法尋求各方支持，積極探索建立不同性質、不同規模、不同環境的校外實踐教學基地。

八、加強專業師資隊伍建設

教師是高等院校培養人才的主導力量，俗話說“名師出高徒”，要培養技藝精湛、眼界高遠、思維獨特的新型管理會計人才，必須有一支精通管理學、經濟學和信息技術，并且實踐經驗豐富、教學水平過硬的“復合型”“雙師型”師資隊伍。而這樣的高素質師資隊伍建設需要高校解放思想，“內訓外引”。

“內訓”是學校為了提高本校教師的業務能力和教學水平而開展的培訓。培訓的形式多種多樣，如針對某一專題開設校內中短期培訓班，鼓勵老師參加專業技術資格考試，組織老師去國內外有較高專業水平的學術機構學習，派老師到企事業單位掛職鍛煉等。擔負新時期管理會計人才培養重任的師資，因其任務緊、技術新、知識面廣、要求高，更需要學校多重視、增投入、重實效，否則只能流于形式。

“外引”則要借助于外部力量，從校外的企事業單位、專業學術機構、事務所聘請專業能力強、實踐經驗豐富的會計師、審計師、企業家擔任管理會計專業的兼職教師，讓其帶著案例現身說法，可以起到更逼真的教育效果。

九、建立多元化的管理會計人才質量評價體系

學校應對自己培養的人才質量進行評價，這樣才能以評促學，以評促教，以評促改。傳統的人才質量優劣主要是通過學生的學業成績來體現，評價標準比較單一，不能準確反映人才的整體素質。管理會計人才質量的評價，應結合專業技術資格考試的內容和企事業單位戰略經濟管理的需要，建立多元化的評價體系，從人才的知識結構、職業能力、綜合素質、創新思維、職業道德等方面進行全面量化。具體指標可由高校組織財政部門、企事業單位、會計專家、教育專家共同擬定，并在實踐中不斷修訂，使之趨于更加合理完善。

參考文獻

[1] 財政部.關于全面推進管理會計體系建設的指導意見[R].2014.

[2] 聶潔.關于培養管理型會計人才的思考[J]. 南昌教育學院學報， 2008，23（3）.