小學語文融合社會主義核心價值觀培養(yǎng)初探

【摘要】語文課程在培育和踐行社會主義核心價值觀，為祖國培養(yǎng)合格人才方面有著不可替代的優(yōu)勢。《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》指出：語文課程為學生形成正確的世界觀人生觀價值觀，形成良好個性和堅強人格打下基礎(chǔ)；應該重視課程內(nèi)容的價值取向，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)良好的道德風尚。

【關(guān)鍵詞】語文；課程；價值觀

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

如何在小學語文教學有機地融入、巧妙地培養(yǎng)社會主義核心價值呢？我以教學課堂為主陣地，通過豐富多彩的語文活動去實踐，在小學生的幼小心靈上播撒社會主義核心價值觀的綠色種子，為學生未來的健康成長與不懈發(fā)展奠基。

一、緊扣主題，巧用“導學”

如四下第一單元的主題是“感受自然風光，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情”。其中《桂林山水》一文以生動形象的筆觸描繪了秀麗風光，是一篇寫景佳作，是激發(fā)學生熱愛祖國河山，滲透愛國的好素材。課伊始，就緊扣專題，配合圖片音樂，開門見山：“我們祖國山河錦繡，有峰巒雄偉的泰山，水平如鏡的西湖，有巧奪天工的蘇州園林，有美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水！古往今來，多少游客置身其間流連忘返，留下許多膾炙人口的詩篇。今天，讓我們……”精彩的導入能在瞬間抓住學生的心。“良好的開端是成功的一半”，老師用這樣充滿激情的語言創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學生閱讀興趣，喚起閱讀欲望，為激發(fā)愛國之情做鋪墊。

再如四下第二單元《萬年牢》，這單元是以“以誠待人”為專題編寫的。課文處處體現(xiàn)了社會主義核心價值觀“誠信”的價值準則。我這樣緊扣專題，揭題導入：“上節(jié)課我學習了《中彩那天》，文中的父親在道德難題面前，放棄了汽車，選擇了誠信，做到了以誠待人。今天，我學習的這篇課文，也寫一位父親，他是不是也是這樣的人呢？出示課題，緊接問：牢？萬年牢？文中出現(xiàn)幾次“萬年牢”？意思一樣嗎？好，認真讀課文。文中三處的“萬年牢”雖然內(nèi)容不同，核心價值觀卻是相同的，無不體現(xiàn)著“誠信”二字。

再如六下的綜合性學習單元—《師恩難忘》中的5篇文章，是不同時代的作者回憶自己難忘的小學生活，尤其，表達了對老師的深深的感恩與懷念。文章中的一位位老師，身上充滿著極其豐富的情感價值觀：愛國、敬業(yè)、勤勉……是對學生進行核心價值觀理解感悟的好文本。主題閱讀課前，布置學生預習，初步感受作者對小學生活的深厚感情，感受作者是怎么表達這種情感的。課堂上，我設(shè)計了三個主要環(huán)節(jié)：

（一）初讀，引導體會

感受文本字里行間流露出的對老師的感激之情，老師們身上的那種濃濃的愛國情，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神，嚴謹認真的工作態(tài)度，感受這種積極向上的價值觀。

（二）閱讀，感悟表達

進行系列的主題閱讀討論，相機引導學生發(fā)現(xiàn)，同樣是回憶老師的文章，作者表現(xiàn)的重點是不一樣的：有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹?shù)慕虒W風格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘（《老師領(lǐng)進門》）……

（三）速讀，提煉表達

作者是通過哪些具體的事例體現(xiàn)老師的品格的？如《難忘的啟蒙》重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。在交流中，引導抓住關(guān)鍵詞句。如“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”中“寬”指的是什么？“嚴”指的是什么？老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容？你明白了什么？……感受到老師們熱愛自己的祖國，嚴格要求學生；感悟老師們嚴謹認真的教學態(tài)度和崇高的愛國精神；“愛國、敬業(yè)、友善”等核心價值觀“潤物無聲”了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有機生成

葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親。”有時作者表達的情感遠離學生的生活，學生往往入不了境而不能理解接受。這時，需要我確立課堂教學取向，創(chuàng)設(shè)情境，符合課文內(nèi)容的情境，更好地與作者的情產(chǎn)生共鳴，加深對社會主義核心價值觀的認同。如《母雞》一課，在引導學生體會作者“討厭—不敢再討厭；母雞—雞媽媽—母親英雄”的情感經(jīng)歷后，相機播放一組體現(xiàn)母愛情深的照片，舒緩柔和的背景音樂慢慢流淌，孩子們的心慢慢融化，當畫面定格在那把傾斜的傘，那個濕透了背的母親時，“愛”這個美好的字眼，這個價值觀已悄然入心有機滲透。

再如《詹天佑》一課，要激發(fā)學生的愛國熱情不能靠空洞的說教，而要引導學生在品讀文本中具體感知，才能讓學生更好地領(lǐng)會價值觀的豐厚內(nèi)涵。教學中，聯(lián)系京張鐵路的修建背景必不可少，了解了帝國主義的阻撓要挾嘲笑，才會有更深的感受，才明白詹天佑修建成功是多么有力的“回擊”，他的愛國之心是多么有分量令人崇敬。課末，創(chuàng)設(shè)情境，模擬表達：大屏幕出示青龍橋，詹天佑的銅像。“從詹天佑主持中國人自己修筑的第一條鐵路，到現(xiàn)在能夠走出國門幫助他國修筑現(xiàn)代化的高鐵，我國的技術(shù)進步讓人自豪，愛國之情也會在每個人心頭激蕩。如今，鐵路四通八達，而我們不會忘記詹天佑。今天我們來到青龍橋，站在詹天佑面前，你心中在想些什么？你想對他說些什么？……適當交流后，相機繼續(xù)展播“青藏天路” “新絲綢之路”“一帶一路”的示意圖片，曾經(jīng)的絲綢之路是聯(lián)系亞歐文明的紐帶，今天，借助著成熟先進的高鐵技術(shù)，我們已經(jīng)和世界的發(fā)展緊密相連，我們民族的偉大復興“中國夢”一定會實現(xiàn)！通過這樣的拓展，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，默默奉獻愛國敬業(yè)的核心價值觀潛入人心了。

三、品詞析句，潛移默化

語文課程標準中多次用“熏陶、感染”兩詞。這說明利用語文學科進行社會主義核心價值觀教育，必須有一定的環(huán)境氛圍，經(jīng)歷一定的時間過程，才能取得成效。在充分利用文本引導學生欣賞體驗的基礎(chǔ)上，要努力抓住文章的關(guān)鍵，引導學生品味領(lǐng)會，不斷積累豐富充實，潛移默化。如四上《跨越海峽的生命橋》一課，我設(shè)計了如下的教學：endprint

（一）“靜靜地”見期待

18歲的小錢本應朝氣蓬勃，但是，不幸患上白血病，他只 能……默讀課文，畫出相關(guān)語句體會心情。通過抓住并理解“蒼 白—紅潤”這一對反義詞，感受小錢的虛弱。抓住“靜靜地”，感受小錢此時的內(nèi)心。“生命即將凋零，唯有骨髓移植，才能使生命之花綻放”，感受小錢“靜靜地”期待。

（二）“靜靜地”見真情

課文怎樣描寫海峽另一邊的臺灣青年？“靜靜地”，同一個“靜靜地”，內(nèi)心一樣嗎？品讀語句。一品，讀出青年悲傷。結(jié)合視頻，感受地震后的可怕，理解青年的悲傷。二品，讀出青年牽掛。臺灣發(fā)生了地震，青年雖沒有受傷，但他在病床上會想些什么？理解青年對家人的牽掛。再品，讀出內(nèi)心的堅定。臺灣青年知道，在海峽的另一邊，正期待著他的骨髓，所以，當（地震……），他靜靜地躺在病床上；當（不知家人是否都平安）時，他靜靜地躺在病床上；當（他知道有人正等待著他的骨髓救命）時，他靜靜地躺在病床上。通過這樣品析，層層深入，讓學生入情入境，體會臺灣青年的高尚品質(zhì)及兩岸血濃于水的血脈親情，同時有機滲透了社會主義核心價值觀：富有愛心關(guān)愛他人。

四、引導實踐，巧妙融入

（一）多樣練習有機融入

在語文教育教學的不同環(huán)節(jié)，可有不同形式的作業(yè)練習。如課前查找資料了解背景，課中作業(yè)練習鞏固，課后拓展綜合性練習等等。教師通過巧妙設(shè)題，利用練習的過程進行融入教育，增進對社會主義核心價值觀的認同感。如《為中華之崛起而讀書》中周恩來，目睹了中國人受盡洋人欺凌，立志為中華崛起而讀書，表現(xiàn)了博大的胸襟和遠大志向。志存當高遠。“少年周恩來年紀雖小但志向卻與祖國命運緊密相連，學習完課文后，相信你對周恩來有了更深的了解，對自己的理想有了更多的思考。讓我們寫下自己的一點感受吧”使仍然沉浸在課文那股濃濃的愛國情懷中的他們得以抒發(fā)自己的情感，從而滲透為祖國強大為民族復興而讀書的偉大理想教育。再如《王二小》課末，學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，感悟升華。之后交流分享：你還認識哪些抗日小英雄？這樣，既豐富了教材資源，也讓學習形式更加豐富多彩，更好地引起情感共鳴，符合低段學生特點。同時也帶領(lǐng)學生走出文本又走進文本。通過交流，孩子明白了，有無數(shù)這樣的英雄為祖國付出了生命，贊頌的不僅是王二小，而是所有值得敬佩的抗日英雄。價值觀在課堂的多樣練習中，有機融入。

（二）用心融入寫作

生活即作文，作文來源于生活。豐富多彩的生活是習作的源泉，教師應善于將學生引向廣闊的空間，發(fā)現(xiàn)挖掘生活中美好的事物，將這種真實的情感體驗寫到自己的作文中，我手寫我心。如學習六下綜合性學習《師恩難忘》后，極其豐富的情感價值觀：愛國、敬業(yè)、勤勉……已在學生心中留下深刻印象。此時是對學生進行核心價值觀融入寫作的好契機。老師相機引導學生，說說自己在小學六年學習生活中的成長故事，暢談你最喜愛的一位老師。成長的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。引導孩子們把最喜愛的一位老師記下來，記下印象最深的一件事，并將此次習作，作為獻給老師的一份畢業(yè)禮物，表達你的感恩之情……幾天后，一篇篇習作送到老師桌前，孩子們用自己的眼，手中的筆，心中的情，表達了對老師的愛。愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生……價值觀的熏陶、認同、樹立得到很好的著陸體現(xiàn)。

（三）實踐內(nèi)化接受認同

“實踐出真知”，理解并感悟了社會主義核心價值觀的內(nèi)容后，需要在課后的實踐中不斷去檢驗內(nèi)化升華。鼓勵學生參加各種校園活動、社區(qū)活動。如假日小隊的三月學雷鋒活動、文明交通志愿者活動、幫助孤寡老人獻愛心活動、潔凈家園校園活動等。活動后，及時進行相關(guān)的交流分享，形成小作文小日記，心得體會，或張貼在學習園地，或撰寫在班級黑板報，或投稿學校大隊部宣傳欄，紅領(lǐng)巾電視臺宣傳報道……同時也引導學生以正確的價值觀來判斷思考日常問題，如公交車讓座、噪音擾民、無證小店、考試作弊，或熱點話題討論、熱播電視人物討論、辯論、寫作。價值觀形成重在實踐更貴在養(yǎng)成。語文教師還可充分發(fā)揮晨會、午間廣播、手抄報等陣地，倡導從身邊時日常事小事做起，從學會做人開始，利用各種渠道各種途徑，加強訓練實踐引導。在實踐活動中，一切自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外重要事件以及日常話題等都可以成為語文實踐的資源渠道。教師要捕捉抓住機遇，不斷挖掘語文教學中的生活體驗，提高學生能力，增強價值觀的熏陶滲透。還可精心設(shè)計組織開展語文綜合性學習活動。融讀書、寫作、口語交際、搜集信息處理等語文實踐為一體，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展價值觀相關(guān)主題的探究學習。進行社會調(diào)查、專題討論、演講比賽、詩詞誦讀等，溝通課內(nèi)外，溝通聽說讀寫，集知識性趣味性思想性于一體。引導學生在實踐中在生活中發(fā)現(xiàn)真善美，內(nèi)化核心價值觀。

在實踐研究中，我努力將學習語言、學習表達與學習美德相結(jié)合，將社會主義核心價值觀的12個關(guān)鍵詞的培育與語文教育教學活動融合起來，實現(xiàn)學文與“學道”的天然契合，達成無痕育人的理想境界。

附 注

此論文為福建省教育科學規(guī)劃辦“十二五”課題《小學語文融合社會主義核心價值觀培養(yǎng)的實踐研究》（編號2015XB0878）的研究成果。

作者簡介：陳旭瓊，女，1971年生，福建三明人，中文本科，小學副高級教師，研究方向為小學語文。

（編輯：李艷松）endprint