動(dòng)物來聽課

王平：許老師，今天我們學(xué)習(xí)《我們的民族小學(xué)》一課時(shí)，我產(chǎn)生了一個(gè)疑問：第三自然段中寫同學(xué)們?cè)谕婚g教室學(xué)習(xí)，讀課文的聲音真好聽！那為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)多認(rèn)真、聲音多好聽，而要寫窗外十分安靜和山里跑來的小猴子呢？老師，您能否給我解釋一下？

許老師：你的這個(gè)問題提得很好。這一自然段描繪了民族小學(xué)的學(xué)生課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍、游戲的情景。作者用許多筆墨來寫窗外安靜的場面和動(dòng)物們聽課的情景有兩方面的作用：一是這些小動(dòng)物們的出現(xiàn)突出了民族小學(xué)地處邊疆的特點(diǎn)，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛；二是從側(cè)面烘托出孩子們讀書讀得認(rèn)真，讀得有聲有色，連小動(dòng)物們也被吸引過來了。作者吳然曾在一篇文章中這樣說道：“不論是誰，在那樣偏遠(yuǎn)的、靠近國境線的小學(xué)里，聽到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲，你不能不感動(dòng)，那是多么好聽的聲音??！”所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，猴子也跑來了，它們靜止不動(dòng)是被孩子們的書讀得好所吸引，不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)。這些不可思議的語句展現(xiàn)出的是一種和諧的美，而這美的背后是作者對(duì)民族小學(xué)濃濃的喜愛。（許慧芳）