莎利文老師

我感到有人朝我走來，我以為是我母親，我就把手伸出去。忽然，有一個人拉著我的手，然后把我緊緊摟在懷里。就是這個人在我以后的生活中深深地愛著我，向我揭示了一切。

第二天早晨，莎利文老師帶我到她的房間，給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母“d-O-l-l”（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字，我感到很自豪。

……

我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”（水）這個字。開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。

（節選自海倫·凱勒《我的老師》，題目為編者加）

寫法點撥

海倫筆下的老師，突破“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，以動作描寫突顯人物的個性。如同母親般的“拉著我的手”“把我緊緊摟在懷里”；不厭其煩地“慢慢地在我手上拼了四個字母”“在我手心中拼了‘w-a-t-e-r”……通過一系列細膩的動作描寫，將一位具有獨特教育方法和強烈愛心的莎利文老師的形象躍然紙上。

寫法點撥

通過對人物外貌、衣著的描寫突出人物個性，是我們描寫人物特點時常用的方法。“高高瘦瘦的”“臉色看上去很蒼白”“眉宇間卻透出一股書生的傲氣”“一側的嘴角總是向上翹起”為我們描繪了一位古板的年輕老師形象。“經常穿著一件軍綠色的的確良上衣”“好像只有這么一件上衣”的描寫，使年輕的孟老師身上舊時教書匠的氣質更加突出。

（本版由徐亞蘭供稿）