探析高職高專模擬電子技術實驗教學改革

摘 要：高職高專院校的模擬電子技術實驗教學涉及驗證性實驗、綜合設計性實驗、項目驅動式實驗三類，在此對利用這三種實驗實施教學的內容及目的加以強調。提倡把先進技術引至實驗教學中，借助校企合作的方式促進學生對技術發展的現狀和形勢有更深入的認識，使高職高專院校利用模擬電子技術實驗教學培養該領域應用型人才方面有突破性的進展。

關鍵詞：模擬電子實驗教學；應用型人才；項目驅動；職業化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.171

高職高專院校在模擬電子技術的教學上均有了不同程度的進展，但在其實驗教學方面還存在一些問題，本文對其中的一些問題加以介紹，并指出相應的改革方式以供參考。

1 模擬電子實驗教學中出現的問題

從培養應用型人才的角度出發，實驗教學中還有一些不足，以下為相關介紹。

（1）學校、教師、學生三方對實驗課的重視程度不夠。現階段，許多高職高專院校的領導、教師與學生還未從內心真正意識到實驗教學對于整個教學體系的關鍵意義。學校很多時候是把實驗課程作為對應理論課的附屬課程，重視程度不夠；很多教師在模擬電子技術實驗教學方面依然沿用往年的教學方式；學生們在課前也不提前預習與實驗有關的理論知識，很多還對理論知識一知半解就走進了實驗教室，機械地跟著老師走流程，不多加思考，體現不出理論與實踐的結合。

（2）實驗內容陳舊。現階段的實驗內容還僅僅是側重于驗證性實驗，無法切實激發學生對實驗本身的興趣。要想為國家培養應用型人才，大部分開設模擬電子技術實驗課程的院校均已對其加大在資金方面的投入，為其建設了實驗室。然而，多數只重視硬件的更新，忽略了對該門課程有重要意義的軟件設施的引進。正如一些實驗教材還是多年以前引進的，很多實驗內容早已落后于日新月異的科學技術。

（3）實驗缺乏“職業化”特征。很多高職高專院校在該門課程的教學方面，教學內容和學生日后的工作內容往往缺乏直接聯系，致使許多學生日后走進企業還要從頭學起。對比國外多數應用型大學，其所設立的實驗內容一直在隨著社會上該行業的技術發展在不斷更新，這樣學生走上工作崗位后能夠在最短的時間內適應工作崗位。

2 模擬電子實驗教學的改革

2.1 加強對該門課程的重視程度

（1）學校設立階梯式的實驗教學體系。學校應正視該門課程的重要性，增加該門課程的獨立課時。利用由驗證性實驗、綜合設計性實驗、項目驅動式實驗組成的階梯式實驗教學體系，該教學體系要遵從學生的認知規律，采用自易至難、從獨立轉向綜合的課程設計。

1）驗證性實驗。

a內容：電子儀器的應用方法，放大電路電壓放大倍數、輸入/輸出電阻等參數的測定。

b目的：使學生掌握儀器的應用方法，掌握基本參數的測定手法，強化理論知識的應用。

2）綜合設計性實驗。

a內容：學生遵從設計需求，自己進行方案設計，在實驗室課堂上設計電路，還要通過實驗判定設計方案是否合理。該類實驗是整個實驗教學體系的中心。

b目的：讓學生具備獨立完成方案設計的能力，鍛煉其獨立思考及動手的能力，并借此靈活運用所學知識驗證自己設計的方案的合理性。

3）項目驅動式實驗。

a設立背景：項目是建立在對現實中某一問題的解決上，應用性極強，許多學生對這種實驗比較有興趣。然而，低年級學生由于專業知識有限，無法獨立實現。

b內容：教師把項目利用到實驗教學中，引導學生一塊實現項目內容。

c目的：憑借對方案的反復設計、試驗及修改，既能提升學生的動手能力，又可以鍛煉學生的動腦能力。

（2）教師與學生要加強對實驗的認識。高職高專院校是為社會輸出應用型人才的重要場所，實驗教學是培養相應人才的必要手段之一。學生是學習的主體，不能辜負國家的培養，也要為自己負責，要利用學校提供的實驗室等教學設施積極鍛煉自己的動手、動腦能力，爭取成為一個可以學以致用，甚至是可以實現自主創新的人才。教師作為向學生教授知識的主要責任人，應明確自己的職責并非機械地帶領學生做完實驗，更應注意向學生強調該實驗教學的價值所在，提倡學生課前預習，鼓勵其獨立解決問題，培養其動手、動腦兩方面的能力。

2.2 新技術的引進

現代電子技術發展迅速，模擬電子技術作為其基礎學科，在實驗教學方面務必要緊跟時代的步伐。實驗教師需積極了解并掌握與課程相關的新技術，把實時的科技信息引入課堂當中。此外，教師還應該根據該課程實驗教學的目的及社會該領域對所需人才的要求，選擇適合的教材，向學校提交該教材分析報告及請求引入報告，充分利用學校對本課程的投入力度，從真正意義上實現培養應用型人才的目標。

2.3 校企合作式實驗教學

高職高專院校是為社會培養應用型人才的場所，主要為地方和行業培養各類應用型高級專門人才，發展職業化是其必然趨勢。要想使高職高專院校學生在參加工作以后可以更快適應自己的工作崗位，在模擬電子技術實驗教學這方面，學校應借助校企合作的方式使學生在校期間就對就業行業有切身體會。

3 結束語

由上可知，在模擬電子技術實驗教學中，學校要設立階梯式的實驗教學體系，這樣有助于學生把測量手法、獨立的設計能力、項目的實現綜合利用，使學生通過接受系統、完善的實驗教學，實現簡單實踐——獨立設計——創新的發展，逐步提升其實踐水平。教師與學生均要加強對實驗的認識，教師做好引導工作，學生應遵從老師的安排，主動預習實驗內容、夯實理論知識，積極動手、動腦。文中提到的三種實驗，教師要明確教學目的，將這三種實驗穿插在實驗教學中，并注意把先進的科學技術引入課堂。各院校應加強與企業間的合作，這樣做有利于把企業的先進技術引入實驗教學，從而實現人才培養的職業化。實驗教學改革的任務艱巨，不容懈怠，需要學校、教師、企業、學生的多方努力方可實現。

參考文獻：

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作者簡介：潘元忠（1963-），男，壯族，廣西上林人，本科，主要研究方向：電工基礎、電子技術。endprint