項(xiàng)目法在中職化工專業(yè)化工分析與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中的研究

吳錦霞

摘 要：在我國現(xiàn)階段的教育中，雖然新型的教育方式應(yīng)用范圍逐漸拓寬，但是仍然存在教學(xué)流程千篇一律、教學(xué)效果不能保證等問題。項(xiàng)目法作為新型教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)中的主體，提高學(xué)生在課堂中參與度，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職院校人才培養(yǎng)的要求?；诖耍疚膶?duì)項(xiàng)目法在中職化工專業(yè)化工分析與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目法；中職化工專業(yè)；化工分析；實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.204

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項(xiàng)目法更加注重學(xué)生的主體地位，將項(xiàng)目與實(shí)踐作為中心，注重學(xué)生思維能力、探究能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)。中職化工專業(yè)學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)，通過在項(xiàng)目中的應(yīng)用不僅能夠鞏固知識(shí)，還能提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力。

1 項(xiàng)目法概述

項(xiàng)目法為探究性模式，即在一段時(shí)間之內(nèi)將工作任務(wù)完成，將學(xué)生作為主體地位，教師進(jìn)行引導(dǎo)，依托項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行或者師生共同完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，該種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)接受的地位，提高在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。

2 項(xiàng)目法在中職化工專業(yè)化工分析與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中的研究

2.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)依據(jù)

從生活中選?。哼x取的項(xiàng)目是否合適對(duì)于教學(xué)過程能否成功具有關(guān)鍵作用。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，選擇學(xué)生感興趣的事物，從自身經(jīng)歷中取得經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體。例如，可以選取“測(cè)定雨水的PH值”項(xiàng)目，不僅與學(xué)生生活貼近，并且便于操作。

從教材中選?。航滩氖墙逃ぷ魅藛T多年工作經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。在選取項(xiàng)目時(shí)需要依據(jù)現(xiàn)行教材，不僅需要將教材知識(shí)點(diǎn)囊括其中，還要注意學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。

2.2 項(xiàng)目法實(shí)施步驟

確定項(xiàng)目任務(wù)：教師將項(xiàng)目設(shè)想提出來，由學(xué)生進(jìn)行討論，將項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)確定出來；進(jìn)行計(jì)劃方案的制定。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行資料的收集，將工作計(jì)劃制定出來；實(shí)施計(jì)劃。將學(xué)生分成小組，明確合作形式，按照工作計(jì)劃進(jìn)行工作；評(píng)估與檢查。學(xué)生自我評(píng)估、小組內(nèi)部評(píng)估工作成果，然后由教學(xué)進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)，并與學(xué)生就項(xiàng)目中存在問題進(jìn)行討論，最后查找結(jié)果存在差異的原因；歸檔與應(yīng)用。歸檔項(xiàng)目成果，保存有關(guān)記錄，將其中價(jià)值高的成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力。

2.3 項(xiàng)目法對(duì)教師的要求

項(xiàng)目法作為一種新型的教學(xué)方式，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)具有較高的要求。教師不僅需要對(duì)課程有清晰的認(rèn)識(shí)與完整的思路，還需要具有創(chuàng)新意識(shí)與應(yīng)對(duì)能力。這樣才能在使用項(xiàng)目法時(shí)調(diào)動(dòng)與掌控學(xué)生，為適應(yīng)學(xué)生需要隨時(shí)調(diào)整方式；加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與興趣制定出不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性需要又能夠發(fā)展學(xué)生整體能力的方案；在項(xiàng)目實(shí)施中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活中事物的習(xí)慣，及時(shí)給予幫助，將啟發(fā)性、正面的指導(dǎo)提供給學(xué)生。該方式不僅能夠給學(xué)生留下深刻的印象，還能對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉，提高實(shí)踐能力；由于中職學(xué)生具有較多的層次，教師要控制好指導(dǎo)深度。

3 項(xiàng)目法在中職化工專業(yè)化工分析與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中的應(yīng)用實(shí)例

項(xiàng)目法需要每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，在研究中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在中職化工專業(yè)化工分析與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中實(shí)踐時(shí)，要將項(xiàng)目教學(xué)作為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。基于教學(xué)大綱中對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能掌握的要求，將“測(cè)定雨水的PH值”作為項(xiàng)目實(shí)例，為更加貼近學(xué)生生活對(duì)其進(jìn)行分解。

項(xiàng)目一：測(cè)定雨水PH值。

教學(xué)目的：對(duì)PH測(cè)定方式進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生探究與合作能力。

方法：教師在課前將雨水與項(xiàng)目題目展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論該項(xiàng)目是否可行。經(jīng)過討論與分析，確定項(xiàng)目。在項(xiàng)目確定后，學(xué)生需要自主收集與查找資料。每個(gè)小組展示成果。

評(píng)價(jià)：該項(xiàng)目目的明確、操作簡單、與生活貼近度高，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，適用于絕大多數(shù)層次的學(xué)生。

項(xiàng)目二：雨水為何是酸性。

教學(xué)目的：了解檢驗(yàn)硫酸的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究。

方法：課前預(yù)習(xí)，查找資料。了解酸雨組成部分以及確定成分的方式。在課前教師要給出一些建議與指導(dǎo)，將檢驗(yàn)硫酸的方式與操作要點(diǎn)問題拋出。學(xué)生在合作中，獨(dú)立進(jìn)行酸雨成分研究的項(xiàng)目。每個(gè)小組展示成果。

評(píng)價(jià)：學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目課題的查閱，在教師指導(dǎo)下能夠自主研究，了解硫酸檢驗(yàn)方式，實(shí)踐與觀察能力獲得提升。

項(xiàng)目三：探究酸雨形成過程。

教學(xué)目的：對(duì)硫不同價(jià)態(tài)間的轉(zhuǎn)化與反應(yīng)進(jìn)行掌握。

方法：需要學(xué)生具有氧化與還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)與資料的收集，在小組中進(jìn)行分工，將項(xiàng)目中需要使用到的化學(xué)方程式寫出來。組內(nèi)成員之間合作能夠?qū)⒉煌瑑r(jià)態(tài)的硫的轉(zhuǎn)化方式呈現(xiàn)出來。每個(gè)小組展示成果。

評(píng)價(jià)：在該項(xiàng)目中，教師要根據(jù)難易的不同以及學(xué)生間的差異進(jìn)行分工。小組間成員在硫的價(jià)態(tài)轉(zhuǎn)化中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高學(xué)生協(xié)作能力。

4 結(jié)語

本文通過舉出具體的項(xiàng)目實(shí)例，研究項(xiàng)目法在中職化工專業(yè)化工分析與實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程中的應(yīng)用。學(xué)校與教師要充分認(rèn)識(shí)到該種教學(xué)方式的積極作用，積極開展項(xiàng)目教學(xué)，并加強(qiáng)與合作企業(yè)之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，還能促使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與能力的欠缺，提高學(xué)習(xí)的積極性。

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