仿寫——閱讀與寫作之間的橋梁

孫紅偉

語文教學中經常聽到學生寫作難、無從下手的問題，很多家長問到我怎樣才能提升孩子的寫作水平？其實小學階段，學生的寫作離不開范文，只有提供模范文章，讓他們學習研討，他們作文時才有學習的方法。

仿寫又稱模仿寫作，是作者仿照他人文章（或詞句）的立意、布局、結構、表達方式等進行自我情感或信息的書面展示。模仿是一種心理現象，是人類尤其是兒童的天性。作文是一種技能，存在著客觀規律。呂叔湘先生說過：“使用語言是一種技能，跟游泳、打乒乓球沒有什么本質不同……任何技能都必須具備兩點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。”因此，我們可以從課文仿寫開始，通過對句式、結構、片段以及描寫方法的仿寫，使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法，循序漸進地掌握寫作的技能，提高寫作能力。

一、仿寫的途徑與方法

（一）句的仿寫

語句是構成文章的基石，準確使用好詞語能為文章增色不少。因此在日常教學中要擷取課文中極富生命力的語言，有意識地開展多種形式的句式訓練。

1.抓住描寫手法突出人物品質，人物描寫得心應手。

例如：魯教版四年級上冊《慈母情深》一文，主要寫了一位工作勞苦但又十分疼愛孩子的母親。那么文中是怎么描寫這位母親的？學生找句子“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......”從外貌和神態描寫突出母親工作的勞累；“母親掏衣兜，掏出一卷揉得褶皺的毛票，用龜裂的手指數著。”這是一處動作描寫，另外文中還有大量的語言描寫。在描寫人物時，通過語言、動作、外貌、神態等的描寫手法就能讓人物形象變得豐富。那么，接著問學生“你的母親是怎樣的？”也運用一定的描寫手法突出母親的一種或兩種品質。

2.運用修辭手法，引導遷移模仿

如《威尼斯小艇》一課中“從遠處看形態像新月，走近點像獨木舟，行走起來又像水蛇般靈活”有三處比喻，“新月、獨木舟、水蛇”表現了小艇的獨特風格，學生在不同的審美情趣之下引發出種種感受。時機成熟后教師引導：“威尼斯的小艇不但形態美，坐上還真舒服，和我們大街上的汽車也不相上下啊，誰能為大家介紹一下大街上的汽車？”經過這樣引導，都會如魚得水。

（二）段的仿寫。

剛開始寫作時對句子與句子之間的聯系很難把握。因此要加強片段的仿寫，從仿寫中讓學生了解段的構成，逐步形成段的概念。

1.明確段落結構，抓住重點部分

構段方式有總分式的，如《翠鳥》一課的第一段；有并列式的，如《桂林山水》描寫“水”和“山”那兩段；有因果關系的，如成語故事《驚弓之鳥》最后一段。對于這種構段方式典型的段落，是片段仿寫的最好范例。如《翠鳥》一課作者是通過頭、背、腹部來說明翠鳥顏色鮮艷。教師在讓學生真正理解這一片段后，按照這一構段方法觀察一種小動物進行仿寫。有了范文的基礎，學生才能抓住小動物的特點，按一定的順序進行描寫。

2.靜動結合，抓住事物特點

寫景類的文章一般會采用動靜結合的方式。《桂林山水》這篇文章描寫漓江水靜、清、綠特點的句子非常優美，在帶領學生有感情地朗讀后，問學生能仿寫一段嗎？學生面露難色。“老師已經寫了一段話，大家來聽一下。”同學們伸著脖子來了精神。“春天來了，百花盛開，我走進公園被眼前的景色陶醉了。公園里的花真多啊，一眼望去，滿園姹紫嫣紅，猶如花的海洋；公園里的花真美啊，紅的像霞，白的如雪，黃的似金；公園里的花真香啊，引來了成群的蜜蜂和蝴蝶，它們在花叢中翩翩起舞，不忍離去。”聽完后學生都說；“老師仿寫的真像。”結果，有的學生從色香味三方面仿寫了媽媽做的菜；有的學生仿寫了家鄉的山川、小河、池塘等美景。

（三）篇的仿寫

1.寫作順序的仿寫

在講《爬天都峰》一文時，首先讓學生掌握寫作順序：山腳下看——爬山過程——山頂感言，理清課文條理后，讓學生默讀，思考一下作者主要寫了哪些地方，找出文章的詳略，抓住了什么特點。再讓學生反復讀詳寫的部分，弄明白作者寫了什么，怎樣寫的，表達了作者怎樣的思想感情。最后，引導學生找出過渡句。經過學習學生掌握了風景類文章的寫作順序。

2.布局謀篇的仿寫

《美麗的小興安嶺》中，“我國東北的小興安嶺有數不清的杉樹、櫟樹……十幾里連成一片，就像綠色的海洋。”這句是全文的總起（句）段，為總述段。下面各自然段分別敘述了小興安嶺春、夏、秋、冬四季的特點，并闡述了各個季節樹木的變化，這種結構叫總分結構，最后與課文的開頭照應，再次贊美小興安嶺。在布置小練筆《美麗的校園》時，我要求學生掌握寫作方法，并有課文可仿。經指導，絕大多數寫的具體、生動、真實，語句通順。作文有課文依據仿寫，并細心指導，學生寫的很好，既能寫，有不生搬硬套，有寫得真實、生動、引人入勝。

二、仿寫指導過程中的注意事項

（一）精選范例

范例就是作文的一個示范性樣板、文章思路和框架結構。語文課本由各種體例的優秀范文組成，學生通過學習各種體例的范文，認識各種文體的表達方式和基本手段。但教師在選擇范文時，要根據學生整體寫作水平來選擇適合的范文，以利于仿寫的順利開展。范例選擇應遵循三個基本原則：（1）易學原則。所學的范例應該是較為常見和簡單的，學生容易理解的。（2）實用原則。在現階段學生能夠用得上的，以實現教學目標的基本要求。例如，低年級就不應該教什么“重點突出，詳略得當”，整個小學階段的習作訓練是以記敘文為主的，就不宜以議論文作為范例。（3）漸進原則。所選范例合乎小學生的身心特點和認識規律，由簡單到復雜，由淺顯到深入，由部分到整體，由單一到綜合。

（二）引導學生“仿”中求創

創新是仿寫的發展，仿寫學習的最終目標就是創新。要讓學生通過原有范文的學習，把學過的知識靈活地加以整合、變遷，進行創造性的運用，創造出新的作文形式和內容。因此，當學生形成了能夠比較恰當地運用模式的能力后，我們就要把學生的創新思維能力作為重點來抓，使學生掌握學習的方法上升到掌握解決問題的策略。這樣學生也就會完成由得心應手運用范例到逐漸擺脫范例的飛躍，寫出具有創新水平的文章來。endprint