新媒體視域下高校思想政治繼續教育實效性研究

趙 一

唐山師范學院

新媒體視域下高校思想政治繼續教育實效性研究

趙 一

唐山師范學院

新媒體具有獨特傳播方式且包含巨大信息量，已被逐漸應用于高校思想政治繼續教育的實踐中。本文從新媒體的特征出發，分析其在高校思想政治繼續教育中產生的作用，并且針對目前顯現的薄弱環節提出應對方案，充分利用新 媒體的優勢，推動高校思想政治教育的發展。

新媒體；高校思想政治教育；繼續教育

1 、新媒體與繼續教育

1.1 新媒體的概念

新媒體是利用現代網絡化技術的發展，通過各種數字化渠道，為受眾提供信息咨詢和服務。以互聯網為標志，新媒體的使用與傳播規模空前，實現了革命性的飛躍，對人們的日常生活產生了深遠持久的影響。

1.2 繼續教育的發展

科技不斷發展的同時，人們在教育方面的理念也在不斷發生變化，對繼續教育的理解越發深刻。繼續教育不同于傳統教育，作為經濟、社會與科技發展的產物，它對經濟、社會與科技有巨大的推動作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》將“繼續教育”定義為“面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分”，充分顯示了它廣闊的發展空間。

1.3 新媒體與繼續教育的聯系

傳統的教育模式已不能滿足繼續教育的飛速發展，恰逢新媒體有幾大顯著特征，可以歸納為傳播的快捷性、開放性、獨特性、交互性以及多樣性。新媒體與繼續教育二者相結合，開創了繼續教育的新局面。

2 、新媒體對高校思想政治繼續教育的影響

2.1 新媒體對高校思想政治繼續教育的積極影響

利用新媒體技術發展高校思想政治繼續教育有利于突破傳統教學的局限性。在高校思想政治繼續教育領域，新媒體利用其快捷性與開放性自由傳輸信息，可以做到信息的及時傳播與接收。受眾可以借助互聯網、使用手機、電腦等設備，實現足不出戶接受高校思想政治繼續教育。

利用新媒體技術發展高校思想政治繼續教育有利于定制個性化學習內容。新媒體增添了更豐富的學習資源和學習方式。其獨特性決定了它可以識別、分析和整理，為學習者推薦、規劃課程，解決了長期以來大班授課學生進度不一的難題。學生根據自身特點及需求，選擇具有針對性的個性化服務，這種課程安排更加科學合理，提升學習效率，對于接受繼續教育者尤為寶貴。

利用新媒體技術發展高校思想政治繼續教育有利于加強師生互動，實現雙向教學。建構主義學習理論將學習總結為學生自己建構知識的過程，學習不是被動接收信息刺激，而是主動的參與所給信息的認識與理解，積極建構意義。借助新媒體手段，繼續教育呈現時時互動的局面，為受眾提供更好的學習體驗，真正使高校思想政治繼續教育由單向灌輸變為雙向交流，有利于提高思想政治教育的有效性。

利用新媒體技術發展高校思想政治繼續教育有利于革新教學模式。新媒體技術中最常用的計算機輔助教學充分了利用新媒體的多樣性，集中承載文字、圖片、視頻等不同信息，且豐富了信息發送、保存的方式，有利于將嚴肅刻板的思想政治教育理論知識形象直觀的表達出來，幫助理解、加深記憶，增強繼續教育的吸引力，保障了繼續教育的效果。

2.2 新媒體對高校思想政治繼續教育的消極影響

利用新媒體技術發展高校思想政治繼續教育不利于系統完整的學習知識。高校思想政治繼續教育者絕大多數在崗在位，工作生活壓力大。近期繼續教育中最熱門的是網絡授課和遠程授課，也是許多接受繼續教育者首選的方式，這種不需要面對面溝通的授課方式帶有一定的虛擬性，沒有時間和地點的限制更是不利于引起學習者的重視。當學習完全取決于學習者的主觀能動性，缺少外界壓力和監督時，不利于長期集中注意力和保持學習熱情，思想政治是重視關聯性的學科，沒有一定的積累，不能構建完整的知識框架，這將會影響學習質量。

利用新媒體技術發展高校思想政治繼續教育不利于屏蔽負面信息。當代社會背景多元化，新媒體體系在這種大環境下逐步發展，還未達到完善的層面，信息良莠不齊，難以掌控。大部分高校思想政治繼續教育者并不能掌握尖端技術，因此無法屏蔽網絡中的負面消息。學員將花費大量時間用于篩選信息，且需不斷屏蔽具有誤導性的信息，影響其對事物理性判斷的同時阻礙了其提升學習能力。

利用新媒體技術發展高校思想政治繼續教育需要龐大的資金投入和技術支持。縱觀國內外，高校思想政治繼續教育沒有形成成熟的體系，缺乏可借鑒的經驗和理論成果。發展新媒體教學需要依托現代先進的教育技術，對技術上和資金上的要求都較高，因此存在一定局限性，目前只適用于資金較為充裕的院校和一些商業化的教育機構中。

3 、新媒體應用于高校思想政治繼續教育中的建議對策

3.1 突出新媒體技術的實用性

無論是面授時應用多媒體課件還是直接進行網絡授課，衡量新媒體技術優劣的最重要標準是教學效果。現今一些繼續教育課程過分強調新媒體技術的使用，教學內容雖直觀有趣卻存在過多無效信息、干擾信息，出現了本末倒置的現象。應用新媒體技術我們首先強調遵循實用性原則，突出與課程教學內容相關的有效信息，使學習者能盡快抓住重點，集中注意力完成學習內容。

3.2 給予思維發散的空間

思想政治屬于靈活、主觀性較強學科，高校思想政治繼續教育的學員又不同于沒有基礎的學習者，他們已經具備一定的知識儲備和實踐經驗，需要通過下一階段的學習提升和完善自我。根據學員的需求，在利用新媒體技術授課時要帶有一定啟發性，通過引導、點撥讓學員在發表自身對事物的看法和認知時有所收獲。擺脫思維定勢，培養學員主動探索的習慣，深入思考的能力，達到提升素質、開拓創新的目的。

3.3 整合網絡資源，加快平臺建設

新媒體涵蓋的信息資源量大而雜，容易使高校思想政治繼續教育學習者眼花繚亂，無所適從。這種情況下，建立完善一個權威的學術平臺顯得尤為重要。平臺需要剔除不良垃圾信息、沉積性信息和不科學的學術觀點，設立針對性強的教學內容專題，提供清晰簡明的檢索方式，牢牢鎖住教學目標，建立高校思想政治繼續教育領域安全高效的新媒體教學運行機制。

[1]蔣宏.新媒體導論[M].上海：上海交通大學出版社，2006：114

[2]胡天佑.高校繼續教育：機遇、挑戰與策略[J].職業技術教育，2013，24(7)：61-65

[3]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013：1-256

[4]趙長渝.試論大眾傳媒與思想政治教育創新[J].教育探索，2004(7)：98

項目名稱：新媒體視域下高校思想政治繼續教育實效性研究,課題批準號：JJ2016006