工商管理專業創新創業教育發展問題簡析

朱震宇

寧波大紅鷹學院

工商管理專業創新創業教育發展問題簡析

朱震宇

寧波大紅鷹學院

創新創業教育指的是可以培養出具有創業素養和具有開創性能力的人才的方式，具體指的是要培養學生的創業意識、創業能力。訓練學生具有能夠創業的潛質，這種培養可以算作是一種素質教育。近幾年來政府對于創新創業教育的實施極為重視，并且實行了一系列舉措。為改革的實行打下了堅實的基礎，并且對創新創業環境進行了優化。本文主要討論了工商管理專業在創新創業教育形勢下的發展前景，并探討在這一新形勢下工商管理專業的教育模式的特點，并討論了現有的教育理念在這一大情勢下需要有哪些轉變。通過這些討論，對改變高校教學模式，增強改革的實行有著十分重要的意義。

工商管理專業；創新創業教育；發展問題

前言：

近幾年來，我國工商管理方面人才的培養的質量與數量均有所下降，出現了培養的人才只是在單一方面有較高素質而不能應對多變的市場等情況。這些不良狀況的出現主要是因為現階段我國高校的教學手段過于單一，沒有根據市場和經濟情況的轉變而增加相關的教育方式，要想解決這一情況就要運用創新創業教育，并結合行業發展進行改革，讓工商管理人才的培養與市場接軌、與國際接軌。

一、工商管理專業創新創業實現目標

實行工商管理專業創新創業的主要要完成的目標就是要培養出更多更專業的人才，使工商管理專業在未來得到更好的發展。根據現代社會的特點培養出更多符合現代社會的專業型人才[1]。結合當前市場情況、歷年來行業發展情況、相關專業的教育水平，就能分析出工商管理專業創新創業教育的前景，為行業培養出一批批敢闖敢拼的年輕人，有著創業觀念，創業能力，創業想法的人才，這種人才不僅擁有這一行業該具備的基本素養，還應該具備對社會的發展情況的觀察力、對于行業的潛力基本的判斷力。并且具備著一定的領導才能和帶領團隊的能力。能夠根據自身和行業的發展規劃出團隊走向和自身的職業規劃。在人際交往能力方面也要有著過人之處。并且對國家發展建設要具有責任心。要想培養出這樣的人才就要大力促進工商管理專業的創新創業教育發展，并進一步明確這一改革的目標。

二、在過程中存在的阻礙

在這一改革的過程中主要有兩方面的干擾因素，教學模式和老舊思想的轉變困難。使創業內容無法融合，教師無法接受這一改變，也不會去研究這一方法的利弊，導致這種教學變革的實行并不徹底。沒有教師的配和，學生就很難對于創業的目標和方向有一個很好的規劃，使得學生對于這方面的興趣不高，最終就會導致變革的擱淺。最終使培養創業型人才的計劃無法實現。在教學過程中，依舊是以理論教學為主，學生在畢業后的職業規劃也是找到合適的工作，很少有教師鼓勵學生創業，也幾乎沒有學生愿意進行創業，畢竟與創業相比就業要來的簡單得多。這樣一來就使得工商管理專業的發展無法向前進步[2]。教師與學生的觀念都不是短時間內可以轉變的，需要在長時間的貫徹思想中改變其原始想法，要想實現這一過程就要先改變教師的想法，只有在讓教師明白這樣的改革的益處之后，再讓教師來改變學生的想法，才能加快這一觀念的徹底落實。

三、發展途徑解析

(一)教學結構的改變

要想落實這一改革首要改變的就是傳統的教育模式，在確定專業的工商管理人才要掌握的能力之后還要對未來的行業發展進行分析，再根據所得到的結果制定合理的教育書籍和創業指南，并且要根據行業的轉變及時進行更新。創新主要體現在將創業指導內容的比例增加，在教學中要注意二者的結合，讓學生在未來的創業中并不是從零做起，在教學中讓學生更多的了解現今行業的狀況，使學生的觀念與時俱進，在進入行業之前就對整個行情有一個大體的掌握，避免在未來走太多彎路。最后根據學生的學習情況進行實踐學習與之配合，根據學習階段決定采用模擬實踐還是具體實踐。讓學生可以將學到的內容得以應用，教師根據學生表現進行指導，為以后的職業路途打下堅實的基礎。

(二)教學方式的改變

要想進行工商管理專業的創新創業改革，就要改變原始的單一教學方式，主要方法為增加學生社會調查和實踐學習的經驗，讓學生根據自身調查和實踐得到的結果進行討論與分享，在這一過程中尋找到適合自身的創業方案，還能調動學生學習的積極性，并且使得更多的學生獲得益處，還可以根據學校的具體情況，開展其他方式促進學生的學習，例如開展創業相關的競賽、開設線上交流平臺等方式。讓學生可以主動學習、愿意主動學習，在這些過程中不斷提高自我水平和專業知識[3]。

(三)教學評價的轉變

要想實現既定目標最為關鍵的一點就是將教學評價方式改變，例如改變學生成績的評判方式，將學生的創業規劃、創業計劃書和實踐成績占據總成績的比例提高，將理論學習的部分相應降低，并且使成績不完全由教師決定，還要讓實踐中的領導或導師參與評定，或是讓學生根據客觀事實互相打分。還要有加分機制，可以根據實踐調查的完成情況和對于創業實踐的參與情況進行合理加分。讓這些評分與學生綜合測評的學分關聯，使學生對相關學習內容真正的重視起來。

結論：

在國外，創新創業教育早已盛行并且發展多年，擁有了大量的經驗，這項改革在我國的發展時間還比較短，并且還有許多的學校尚未進行相關方面的變革，所以我國應該加快對于相關改革的腳步，根據自身學校的特點從教學目標、課程安排、教育理念等方面學習國外的先進理念，同時根據市場和國情進行適當的轉變，找到現在實行的教育方法的不足，并且進行教材內容比例的轉變，加強改進教學方式、提高教師水平、校企合作等方面的改革。通過這一系列的改進方式，相信創新創業教育一定能使工商管理人才更加具有價值。

[1]王蕾.旅游管理專業大學生創業教育研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]陳杰.我國財務管理人員培養模式研究[D].首都經濟貿易大學，2004.

[3]余慶蘭.廣東民辦高職院校創業教育現狀研究[D].廣東技術師范學院，2016.

朱震宇(1994.6.6)男， 浙江省湖州市人，在讀本科 ，專業：工商管理(創業管理)