《螢燈與雪燈》的三重讀法

王靜

暑假來臨，正是小朋友們拓展閱讀的好時(shí)機(jī)。小讀者們將在本期的《幼兒畫報(bào)》里與我們的老朋友紅袋鼠、火帽子、跳跳蛙再次相遇，通過《螢燈與雪燈》的故事，提升我們的繪本閱讀能力。

繪本故事《螢燈與雪燈》不僅為我們拆解了成語“囊螢映雪”的成語典故，還為我們提供了引導(dǎo)孩子繪本閱讀時(shí)的三重讀法，激發(fā)孩子進(jìn)行拓展性閱讀的興趣。

就故事讀故事

《螢燈與雪燈》講述了紅袋鼠和它的小伙伴火帽子、跳跳蛙一起探索自然、驗(yàn)證典故的故事。故事可以分為上下兩個(gè)部分。第一部分發(fā)生在炎炎夏日，三個(gè)小伙伴在草地上發(fā)現(xiàn)了螢火蟲，由此聯(lián)想到古人車胤的故事。為了驗(yàn)證車胤故事中把螢火蟲作為照明工具的可行性，紅袋鼠、火帽子和跳跳蛙便效仿車胤的做法，捉了很多螢火蟲，并拿出《幼兒畫報(bào)》嘗試在“螢火蟲燈”下閱讀起來。

另一個(gè)部分的故事發(fā)生在寒冷的冬季，白茫茫的雪地讓火帽子想起來有位古人曾借助雪光當(dāng)燈的故事，紅袋鼠想起這位古人的名字叫孫康。站在冰天雪地里，火帽子和跳跳蛙都不自覺地將自己代入到孫康在雪地里借著雪光看書的情境中，感受到孫康的辛苦和不易，對(duì)比現(xiàn)在家里溫暖明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，幸福感油然倍增。

故事中紅袋鼠、火帽子和跳跳蛙善于聯(lián)系古今，將學(xué)習(xí)過的故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，勇于探索故事中的科學(xué)真相，樂于學(xué)習(xí)典故中主人公的精神等等，都非常值得我們的小讀者去學(xué)習(xí)。在陪伴孩子閱讀時(shí)，我們不妨引導(dǎo)孩子主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)故事中三個(gè)小伙伴的這些優(yōu)點(diǎn)。

故事里的故事

繪本《螢燈與雪燈》的故事里藏著典故，通過主人公在不同環(huán)境下的聯(lián)想，引出藏在故事中的故事，即“囊螢”和“映雪”的典故。繪本中簡單介紹了這兩個(gè)典故的梗概，如果我們只是簡單將這兩則典故一閱而過，可能就錯(cuò)過了一個(gè)拓展閱讀的機(jī)會(huì)。

在閱讀時(shí)，我們可以嘗試這樣做：對(duì)于年齡小一些的孩子，我們可能要在陪伴閱讀時(shí)幫助孩子去理解這兩則典故中基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。例如什么是油燈？什么是白絹袋？什么是螢火蟲？為什么雪地里會(huì)有光？并將古代生活與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，幫助孩子建立新的認(rèn)知。比方說，我們?cè)诮忉層蜔舻臅r(shí)候，可以與我們現(xiàn)在用的電燈聯(lián)系起來，告訴孩子我們現(xiàn)在用的電燈是需要交電費(fèi)的，如果不交電費(fèi)就會(huì)停電，那么我們是不是就不能在晚上一起看繪本了呢？

對(duì)于較大一些的孩子，我們則可以更深入地導(dǎo)入典故的出處，豐富歷史人物孫康和車胤的背景故事。一方面增加孩子對(duì)故事的理解，加深對(duì)勤苦讀書的體會(huì);另一方面激發(fā)孩子對(duì)典故或人物相關(guān)的繪本、書籍的閱讀興趣。

故事外的故事

在中國傳統(tǒng)文化中，還有很多像“囊螢映雪”這樣的蘊(yùn)藏著極大精神價(jià)值的歷史典故。本期繪本通過紅袋鼠等三個(gè)小伙伴的故事，將歷史典故和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，將古今相結(jié)合，啟發(fā)讀者們以古觀今，以今思古，建立孩子古為今用的思維方式。

在這樣的思維方式引導(dǎo)下，我們還可以發(fā)現(xiàn)很多相關(guān)的歷史典故，例如與“囊螢映雪”意思相近的“鑿壁偷光”“懸梁刺股”等，都可以成為拓展閱讀的方向。這種建立在內(nèi)在聯(lián)系的拓展閱讀，可以幫助孩子建立起知識(shí)的脈絡(luò)，讓閱讀的愉悅感更加豐富。

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