焦慮個啥？兒童就要像兒童

嘉賓++李松云

如今，家長們普遍存在的教育焦慮，讓孩子們的起跑線一再提前。導(dǎo)致這一問題的出現(xiàn)，大致有三種原因。一是教育體系的結(jié)構(gòu)性短視。我們喊了多年素質(zhì)教育，但一直是分?jǐn)?shù)教育。各種選拔、分班乃至高考，無一不是唯分?jǐn)?shù)論。二是大人們急功近利思想的延伸。近年來，一些人尤其是年輕的家長成了精致的利己主義者。相比父輩，他們大部分人事業(yè)有成，但希望孩子能更加優(yōu)秀。三是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的錯誤引導(dǎo)。一些早教機(jī)構(gòu)、幼兒園、輔導(dǎo)班，為了吸引家長，把有違科學(xué)培養(yǎng)幼兒的文化學(xué)習(xí)（如英語、奧數(shù)）作為教育成果進(jìn)行展示，讓家長們誤以為孩子就應(yīng)這樣“早慧”。

不可否認(rèn)，對幼兒提前進(jìn)行教育，能起到一定的效果。但是，家長們不要把拔苗助長的“成果”誤作“神童”附體。幼兒階段，應(yīng)該注意一些興趣愛好的構(gòu)建，一些動手能力的培養(yǎng)。比如做游戲、搭積木，做手工、下棋、畫畫。如果過早地讓孩子學(xué)習(xí)文化知識，會影響他們的身體健康。功利化的學(xué)習(xí)，會影響他們的脊柱和眼睛的發(fā)育，也容易引發(fā)心理問題。孩子一旦進(jìn)入小學(xué)，一般不會像幼兒那樣聽話，也易心生抗拒，還會影響他們的情商培養(yǎng)。如果從幼兒開始，不斷地被人稱為“小天才”，孩子容易形成以自我為中心的個性。而這些孩子跟別人交流合作、分享喜悅，特別是結(jié)交友誼的能力往往變得較差。

面對教育焦慮，家長可以從以下三方面調(diào)整。第一，承認(rèn)孩子個體的差異性。不必為孩子在某些方面不如別的孩子而氣急敗壞，孩子有自己的人生，不是延伸你理想的工具。第二，很多案例表明，孩子提前表現(xiàn)太聰明，未必有好的發(fā)展結(jié)果。一些“神童”學(xué)生，進(jìn)了高等學(xué)府或走向社會后，不一定出類拔萃，有的甚至?xí)龀鲎屓颂湫苑堑氖隆５谌詈玫慕逃桥惆椤Ｈf事萬物都有生長的過程。孩子進(jìn)入初中和高中之后，陪著孩子做一些符合其年齡段的事，和孩子分享成長的快樂，聽其聊聊同學(xué)之間的友誼，是家長更應(yīng)該做到的事。不要等孩子長大了，離開家了，才幡然悔悟當(dāng)初對孩子的要求是何等苛刻。

法國教育家盧梭說過： “大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”希望家長們多一些平常心，靜待花開，讓孩子擁有幸福的童年。其實(shí)，人生是一場馬拉松，一時的輸贏并不能說明什么，與其讓孩子背負(fù)家長的期望氣喘吁吁地邁出腳步，不如與孩子一起成長，做個快樂的普通人。endprint