興趣引領 尊重主體 評價激勵

摘 要：科學教育事關國家發展命運和個人生活質量，而小學又是科學啟蒙的重要階段，所以小學科學教育意義深遠，責任重大。本文以新課程改革理念為導引，結合筆者多年小學科學的教學實踐經驗，從激發學生興趣，堅持學生學習主體，采用激勵導向的評價方式等方面，探討小學科學的教學策略。

關鍵詞：學生主體； 小學科學教學

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-071-001

小學科學教育既是科學知識的啟蒙，也是科學人才的搖籃，在小學階段培養學生的科學興趣，形成良好的科學素養，將對學生個人科學能力的發展和國家科技人才的培養具有至關重要的作用。新課程標準指出，小學科學教學應以學生為主體，主張讓學生親身體驗探究為主的學習活動，培養他們的科學思維和科學素養，使他們學會用科學的方法、習慣和思維去解決日常生活中遇到的問題和困難，為他們科學素養的養成和終身學習生活打下扎實的基礎。筆者將從激發學生興趣、堅持學生學習主體，采用激勵導向的評價方式等方面，探討小學科學的教學策略。

一、以觀察為載體，激發學生學科學的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣，是學生對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向，更是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生對他學習的這門課程產生興趣了，就會積極主動地去尋幽探勝。因此，作為教師，應為學生創設更多情境，不失時機的培養學生的科學探究能力，引發學生主動參與探究活動，培養他們的科學精神。

小學生正處于興趣養成的奠基期，雖然小學生對科學有著天生的興趣，但是小學生的這種興趣是很不穩定的，所以作為小學科學教師，要激發和保護好小學生對于科學學習的興趣。事實上，很多著名的科學家，就是在兒童時代萌發了對科學的興趣，而最終走上科學研究的道路的?？茖W教學就是要引導學生參與探究學習，親身體驗科學探究活動，將他們的好奇心轉化為求知欲，然后轉化為科學興趣。例如在教授教科版小學科學三年級下冊第二單元《動物的生命周期》中養蠶活動時，因為從蠶的出生到結繭需要很長一段時間，于是讓學生白天把蠶帶到學校里來，一起給它們喂桑葉，一起觀察，放學再由學生帶回家照顧，讓學生親身體驗感受蠶寶寶的成長與蛻變，讓科學觀察走進孩子們的生活，處處成為孩子們科學探究的課堂。這樣，既讓學生親身體驗觀察過程，又能感受科學探究的過程，從探究中發現問題，解決問題，又能在實驗中將知識轉化為科學技能，從而不斷激發他們學習科學的興趣，培養科學探究的能力，為今后的科學實驗打下扎實的基礎。

二、以實驗為契機，發揮學生學習中的主體地位

科學教育與其他學科不一樣，科學教育的目的就是培養學生的探究能力和科學素養的形成；科學實驗主要是在科學觀察、實踐中進行，必須由學生親身去體驗和探究，才能提升學生的科學素養。因此，科學教育必須發揮學生的主體作用，充分尊重和信任學生，科學教師要為學生多提供科學的實踐機會，讓學生自主設計實驗，觀察現象，思考分析，解決問題。如教學《不一樣的連接》一課的實驗活動時，我完全讓學生自己設計連接電路圖，按照他們自己的方法來設計和進行實驗?；顒又?，學生們個個都迫不及待要把自己的才能從活動中表現出來，他們根據自己所學的知識，專心的研究發現，一張張連接電路圖接二連三的出來了，最多的電路圖上畫上了七個小燈泡，三個開關，既有并聯連接，也有串聯連接，而且都能操作，讓燈泡發光。這種讓學生“真刀實槍”地做科學，充分發揮了學生的主體地位，讓學生自己發現問題，分析問題，解決問題。因此，作為小學科學教師，教學中要充分設計好科學活動，組織引導好探究過程，信任和尊重學生，讓學生多思考、多討論、多實踐，這樣才能讓學生真正成為學習的主體。

三、以激勵為導向，注重對學生評價的多元性

著名教育家贊可夫說過：“教學法，一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用?！睂W生的科學探究能力不是在一朝一夕就形成的，也不一定是那些所謂的“優等生”的專利，只要老師好好發揮學生的個性特點，再“差”的學生也能創造出自己的輝煌。小學科學教育評價非常重要，一旦評價失效，就很難再激發學生學習科學的興趣。首先我們要明確評價的目的不是為了區分好學生和差學生，而是為了激勵學生更加熱愛學習，熱愛科學，保護學生的好奇心與探究精神，使學生對科學活動始終擁有愉悅的心境，同時根據小學生好勝愛表揚的心理特征，我們應主要采用科學多元的激勵性過程評價。作為小學科學教師，是評價的設計者和實施者，所以必須做個有心人，在平時不斷有意識的進行過程評價，積累各類學生的評價憑據，讓學生在平時的評價中發現自己的不足，以便努力追趕；同時還應采用多元化的評價形式，比如學生的科學學習日記、調查報告、實驗報告以及對學生的訪談時的行為觀察等等，都可以作為評價依據。當然學生參與評價過程也很重要，讓學生在評價中認識自我，認識他人，從而不斷完善自我，包容他人，不斷成長，評價包括自我評價、同伴觀察與評價、家長評價等等?？傊?，在小學科學教學中應避免終結性評價，讓評價貫穿于教學活動的始終，在評價中激發培養小學生的科學探究熱情，從而提升小學生的科學素養。

小學科學教育的關鍵是培養學生的科學素養，讓小學生形成良好的科學思維，習慣用科學的方法解決日常學習和生活中遇到的問題。所以，科學教育是一種隱性的素養教育，必須以學生為主體，激發和保護小學生的科學興趣，采用激勵性的多元評價方式，讓小學生在不斷引導和鼓勵中愛上科學，并積極參與，主動體驗，從而真正形成穩定的科學素養，也必將受益終身。

參考文獻：

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