淺談英語學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

羅彥斌

摘 要：學(xué)生在思想方法、學(xué)習(xí)及行為方式等方面都有著較大的差異。學(xué)生的自信心、自主學(xué)習(xí)的動力、自控能力、善于學(xué)習(xí)的能力等方面制約著他們的學(xué)習(xí)成績。而樹立他們的自信心是教學(xué)中新的嘗試，教師應(yīng)采用正確的方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，構(gòu)建有效的師生情感互動，為學(xué)生提供展示的機會，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，從而增強學(xué)生自信心。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 學(xué)生自信心 自信心的培養(yǎng)

一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)自信心必要性

1.個人心理的殘缺

有些學(xué)生由于有一些先天性的殘缺，與別人交流時，心理緊張，焦慮不安，常常處于消極防范的自我保護狀態(tài)中，唯恐當(dāng)眾出丑，下不來臺。

2.非主觀性評價

如今的孩子自尊性強，好面子，在生活和學(xué)習(xí)中，有的家長對孩子過于挑剔，總是要求孩子這樣那樣或者與親戚朋友家的孩子相攀比，造成孩子自尊受挫；而有一些教師只關(guān)注成績好的學(xué)生，而對其他學(xué)生沒有客觀的評價和充分的肯定。這類學(xué)生很少體會過成功的喜悅，也沒有得到過其他人的肯定與認可，他們的自信心就會慢慢衰退，甚至對任何事情都沒有自信，從而事事不盡心，結(jié)果也就顯而易見。[1]

3.周圍環(huán)境的影響

學(xué)生們現(xiàn)在特別側(cè)重于周圍的人際交往，特別在乎自己與別人的關(guān)系以及別人對自己的評價，因此學(xué)生的自我意識和自尊心比較強，性格內(nèi)向的人因自我認識不足，常常消極的自我暗示抑制了自信心。甚至開始懷疑自己存在的價值。對他們的前途悲觀失望，缺乏自信心。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的方法與策略

1.注重呵護學(xué)生的自尊心培養(yǎng)、增強他們的自信心。

（1）多鼓勵、表揚學(xué)生的點滴進步，發(fā)揚他們的閃光點。教師如果經(jīng)常善于激勵和贊揚學(xué)生，學(xué)生的自信心自然就會慢慢增強。應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的進步，有意識地給學(xué)生滲透一些心理學(xué)知識，以提高他們的自信心，從而更有積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)管理過程中，首先要相信每一名學(xué)生都有閃光點。由于各班級人數(shù)較多，教師總是熱衷于思維活躍，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，而對那些性格內(nèi)向的關(guān)注較少，甚至不愿意關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種意識，認識到學(xué)生的潛力是無窮無盡，我們要善于開發(fā)，不斷激勵，挖掘他們的潛力.

（2）給學(xué)生做適當(dāng)?shù)男睦锸鑼?dǎo)。心理對人的思想有較大的影響，焦慮是影響語言學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)成績的主要原因之一。比如說，學(xué)生自尊心的強弱，本人或他對自己語言能力的評價，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言歧義的容忍程度，學(xué)生的冒險精神和競爭意識等都與焦慮程度有關(guān)。因此老師要經(jīng)常些得鼓勵與疏導(dǎo)學(xué)生的心理.

（3）多引導(dǎo)學(xué)生去做一些公益活動.多引導(dǎo)學(xué)生去參加社會活動，比如說參加社會勞動，去敬老院，啊咯人活動中心，在這些活動中，學(xué)生會感受到自己的點點滴滴對社會會產(chǎn)生不可小看的影響，從而認為自己也是有用之人，并體會到關(guān)心，照顧別人會體會到不同的快樂。[3]

2.讓學(xué)生學(xué)會自信的策略

自信心對一個人一生的發(fā)展所起的作用是無法估量的。一個人如果缺乏自信心，就會缺乏探求事物規(guī)律的主動性、積極性，他的能力自然而然要受到束縛，羅森塔爾效應(yīng)就可以說明了這一點。

1968年美國心理學(xué)家羅森塔爾到了一所小學(xué)，從1—6年級各選三個班，對這18班級做了“煞有介事”的心理測驗，然后把一份“最佳發(fā)展前途者”的名單交給校長和教師，并一再叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的準(zhǔn)確性。名單中的學(xué)生有的是成績很好的學(xué)生，而有的卻是成績很差的學(xué)生，但礙于對羅森塔爾的崇拜，老師們認為自己過去看錯了這些“差生”。8個月后，羅森塔爾又來到這所學(xué)校，奇跡出現(xiàn)了，名單上的學(xué)生個個進步很快，情緒活潑可愛，求知欲望很強，與老師們的感情也特別深。然而羅森塔爾告訴老師們，他的心理測試只是做樣子的，名單上的學(xué)生也是隨機寫上的。但為什么這些學(xué)生進步特別快呢？因為心理學(xué)家是通過“權(quán)威性的謊言”暗示老師，堅定了老師對名單上的學(xué)生的信心，激發(fā)了教師獨特深情，教師掩飾不住的深情通過眼神、笑貌、語言、撫摸等滋潤著這些學(xué)生的心田，使他們更加自尊、自愛、自強，一股幸福、歡樂、奮發(fā)向上的暖流在孩子們的心中蕩漾！這種由教師的期待和熱愛而產(chǎn)生的影響，就是有名的“羅森塔爾效應(yīng)”。

由此可見，自信心就像催化劑一樣，它可以將人的一切潛能都激發(fā)、挖掘出來，將學(xué)生的各種機能推進到最佳狀態(tài)。惟其如此，在教學(xué)中教師要鼓勵每一個學(xué)生任何時候都要充滿自信心地對待英語學(xué)習(xí)。[4]

興趣能幫助學(xué)習(xí)自信心的樹立，擁有自信才更會有學(xué)好的興趣。只有充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和重拾學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能找到出路. 自信使不可能變成可能，使可能成為現(xiàn)實。自信心是學(xué)生走向成功的重要精神動力，只有借助自信的翅膀，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。偉大的發(fā)明家愛迪生也說過：自信是邁向成功的第一步。那讓我們共同努力，幫學(xué)生邁好這堅實的一步吧！

參考文獻

[1]張世濤、郭東岐《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》，首都師范大學(xué)出版社，2003

[2]劉曉明《科學(xué)備課—現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)設(shè)計》，東北師范大學(xué)出版社，2008

[3]關(guān)文信《新課程理念與初中課堂行動策略》，中國人事出版社，2003

[4]張洋《課堂教學(xué)中提問形式的探索》，《中國林業(yè)教育》，2002年第3期。endprint