淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主探索

趙瑾

"自主學(xué)習(xí)"是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。新課程理念倡導(dǎo)動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于小學(xué)其他科目而言難度較大，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)是擺在當前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的進行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就自身在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的方法進行總結(jié)。

一、創(chuàng)建寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心里自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。”自主學(xué)習(xí)的前提是，要有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，友好的師生關(guān)系，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。“自主合作探究”式學(xué)習(xí)要求教師們由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者，這就需要學(xué)校為師生們營造一種寬松民主的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造適宜學(xué)生積極探究的教學(xué)模式。讓學(xué)生們有自己的空間進行思考和探究，讓自己的情感處于自由、積極、寬松的心理狀態(tài)，讓自己的思維進入開放主動、靈活的狀態(tài)，這樣才能調(diào)動學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的探究能力。

二、教師在課上積極調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

在自主合作學(xué)習(xí)的課堂上，老師應(yīng)該充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，用加分制、獎懲制原則增強學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。在合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以增強小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課程開始時，老師以小組為單位依次輪流回答問題，回答正確的同學(xué)將會受到加分的獎勵，回答錯誤的同學(xué)將實行不加分也不減分的懲罰。當然，在回答問題之前，小組成員內(nèi)部可以相互討論老師即將提出的問題，并互相合作解決問題，尋找正確的答案。在輪流制環(huán)節(jié)結(jié)束之后，老師可以提出一些難度較高的問題，提出一些可以使學(xué)生經(jīng)過討論尋找到答案的問題，在學(xué)生們通過自主合作學(xué)習(xí)尋找到數(shù)學(xué)問題的解題思路以及問題答案時，可以通過搶答的方式為自己所在的組別增加相應(yīng)的分數(shù)。在課程結(jié)束之后，老師將對每個組別的成績進行總結(jié)，分數(shù)最高的組別將會得到相應(yīng)的獎勵。這樣的自主合作教學(xué)模式將會極大程度的提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，學(xué)習(xí)熱情直接影響學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們?nèi)绻麑?shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，自然會提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而促進數(shù)學(xué)成績的提高。老師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，積極活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，努力調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

三、教師在組織自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進行細心的指導(dǎo)

小學(xué)生作為年齡較小的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到許多障礙與問題，需要老師的及時幫助與解決。在自主合作學(xué)習(xí)的課堂上，雖然提倡學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)，提倡遇到問題在同學(xué)合作過程中共同解決。但是，學(xué)生的能力畢竟有限。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該起到點睛之筆的作用，經(jīng)常穿梭于學(xué)生的討論中，在聆聽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度時，對學(xué)生遲遲尋找不到解決方案的問題進行及時的提醒與點撥，使學(xué)生可以不在同一個問題上過多的糾結(jié)與疑惑。如果學(xué)生對已經(jīng)得出答案的問題依然存有疑惑，或是擁有不同的解決方案，老師也應(yīng)該對其細心的指導(dǎo)，并與學(xué)生一起研究其他解決方案的可行性。在老師指導(dǎo)的過程中，學(xué)生們可以在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，從而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶。總而言之，在自主合作學(xué)習(xí)過程中，老師的指導(dǎo)對學(xué)生的成長至關(guān)重要，為了提高學(xué)生在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時解決學(xué)生的疑惑。

四、小組合作培養(yǎng)創(chuàng)新思維

合作交流的常見方式是小組討論，它最有助于使學(xué)生處于"放松的警覺狀態(tài)"，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。例如在教學(xué)平行四邊形面積后學(xué)習(xí)"三角形面積"內(nèi)容時，教師讓學(xué)生準備了各式各樣的三角形，可以一個三角形為一組，也可以兩個完全相同的三角形為一組。課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自己準備的材料，采取小組合作的形式推導(dǎo)三角形的面積公式。他給了學(xué)生長達十幾分鐘的時間，教師學(xué)生進行充分的討論研究，然后小組匯報。學(xué)生除了能用兩個相同的三角形拼成學(xué)過的正方形、長方形、平行四邊形外，還能用一個三角形通過折、剪、翻、移等方法轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，學(xué)生思路的新穎，方法多樣，推導(dǎo)過程清晰，令老師贊嘆不已，真正達到了教學(xué)相長的目的。

五、靈活訓(xùn)練落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生獲取感性認識的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生 自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。應(yīng)對不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)，對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考 解決稍深的學(xué)習(xí)問題；對于學(xué)困生，則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強，條件更復(fù)雜，難度更大的學(xué)習(xí)問題，提高他們的自己發(fā)展能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分層各自練習(xí)，全班同學(xué)各自獲得不同層次上的平衡。培養(yǎng)了他們自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈 的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。自主學(xué)習(xí)在集體中會蔚然成風(fēng)。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創(chuàng)新，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能使學(xué)生變成自主學(xué)習(xí)的主人，掌握打開知識寶庫的金鑰匙。

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