淺談小學美術繪畫教學

張珍玉

本文將從現階段我國小學繪畫教學的現狀出發，分析教師在課前、課中以及課后需要注意的部分，并在此過程中簡要分析小學美術繪畫教學的基本策略，以期能夠有效的提高小學美術繪畫教學的質量與水平。

1.小學美術繪畫教學的現狀

小學階段的美術教學的主要目標是幫助學生用繪畫的形式來表達自己的內心感受，培養學生的想象能力以及創新能力。現階段隨著素質教育進程不斷推進，相關教育工作者對于小學美術繪畫教學的重視程度有了一定的提升，但是在其具體實施新課標的過程中仍然存在著一定的問題，比如教學準備不夠充分，忽略學生的內心感受以及有部分教師對于美術繪畫過程對于學生想象力與創造力培養的認識不夠，并且未能通過有效的教學方法與教學策略有效的激發學生學習興趣以及學習熱情，使得學生的主體地位體現不明顯。正是現階段小學美術繪畫教學中存在著以上的問題，因而需要美術教師需要在思想上重視繪畫教學，在課前做好充分的準備以及在課堂中利用合適的教學方法促進學生的學習興趣以及在課后做好課堂知識的鞏固過程。

2.小學美術繪畫教學在新課標下的具體應用

2.1教師加強對于繪畫教學的重視，做好課前準備

新課標要求教師的教學過程以及教學內容要注重學生的情緒情感體驗，并且由于小學美術課程當中對于學生的動手要求較高，而小學階段兒童的認知水平以及動手能力處于一個逐漸發展的階段，對新知識新技能的掌握與熟練過程較為緩慢。因而教師需要加強對于繪畫教學的重視程度，根據學生的原有水平有效的做好課前準備工作。課前準備不僅需要教師根據學生的實際情況進行相應的教學設計，規劃好課程當中的重點以及難點內容，并且還需要對課程的整體流程進行重新的審視，審視整體的流程是否符合學生現階段的認知以及動手水平，以及設計是否能夠有效的引起學生的學習興趣，并在此基礎上有效的提高學生的相關繪畫方法與技巧，從而更加準確的表達自己的內心想法。比如針對相對復雜的繪畫情境的時候，教師應該在了解學生實際水平的基礎上，用淺顯易懂的語言來幫助學生了解一些基本的方法。除此之外，教師應該在課前就告知學生下節繪畫課程中需要用的美術用具，比如顏料、畫筆等，從而有效的節約課堂中的時間。

2.2合理利用游戲教學法，促進課堂質量的提升

在新課標的背景下，在教學過程中對于學生主體地位的有效體現的重視程度越來越高。在繪畫課堂過程中也是如此，為確保學生的主體地位以及關注學生的情緒情感，教師需要關注繪畫教學過程中的氛圍的營造，還需要采用多種教學方式來激發學生的學習興趣，比如游戲教學法。在游戲教學法中，教師是主要的引導者，引導學生在完成游戲的過程中幫助學生掌握相關的繪畫技巧從而有效的提高學生的學習熱情，促進學生對繪畫的興趣。比如可以在給每一列的學生一張白質，然后要求每位學生都只能畫一筆，共同畫完一幅畫，當最后一位學生畫完了之后請每組派一位代表來闡述自己組內所畫的圖畫，然后教師在最后對學生進行鼓勵，并提出相應的建議，并適時的講解與之相關聯的繪畫技巧，幫助學生用恰當的方式表達自己內心的想法。但是在利用游戲教學法等新型教學方法的師生還需要注意游戲設計過程不可與課程的教學目標想脫離，不能一味的營造氣氛，促進學生的興趣而忽視原有的教學目標的實施。因而在利用新型教學方法來促進學生的學習熱情與學習興趣的師生還需要將游戲、教學形式與教學目標以及學生的實際情況相結合。

2.3運用合作教學法

合作教學法目前已經十分常見，小學美術繪畫教學采用合作教學法的關鍵就是鼓勵不同學生展示不同美術意識，然后實現思想交換，最終豐富學生的繪畫思路，爭取創造出更多天馬行空的繪畫作品，優化教學環境。舉例來說，教師可以為學生分組，然后給他們一個美術繪畫題目“我和機器貓的故事”，機器貓是小學生非常喜歡的動漫角色，教師提出這一題目是希望學生能夠在小組內展開激烈討論，形成話題，并主動去搜索相關資料內容，通過小組積蓄更多資源內容，讓后期的繪畫創作可能性更多。在作品創作方面教師鼓勵小組成員合作完成繪畫作品，然后派出代表向全班展示。因為機器貓這個角色非常特殊，它擁有眾多稀奇古怪的神奇道具，這就激發了學生的無限現象力。教師鼓勵學生自創道具，創造那些動漫中沒有出現過的神奇道具，然后通過繪畫形式展示給同學，再通過自己的語言口述來進行解讀，解讀自己繪畫作品中神奇道具的特殊功能。在整個教學過程中，教師會評價哪一組學生的繪畫創意最新穎、哪一組學生畫得最好、哪一組學生的作品展示語言表達最打動人心等等，通過綜合評定來評選最佳創作小組，并予以獎勵，完成教學過程。

3.小學美術繪畫教學的教學評價

針對小學美術繪畫的教學評價體系應該包含了自評與互評。首先是自評，為了讓學生更好的學習美術知識，更好的在美術教育中健康成長，熏陶美育教育與人格教育精華內容，教師應該首先鼓勵學生大膽自評，認真發現自身創作作品中可能存在的各種缺陷，自己發現問題并勇敢說出來，最終與教師、同學一道解決問題。

而互評則是小學美術繪畫教學中鼓勵合作交流學習的一種重要手段。基于“組內異質，組間同質”的基本原則，小學美術繪畫教學互評就是要鼓勵不同小組之間學生在公平競爭的氛圍下充分評價彼此，直言不諱的發現并指出其他小組所創作美術作品的缺陷，同時與教師一同贊揚其他小組作品優秀的地方，形成公平競爭氛圍，讓小學美術繪畫教學在和諧的氛圍中展開并收尾。

雖然并非每個人都對美術繪畫教學感興趣，但是該學科在小學開展的目的還在于培養學生在人格與價值觀等方面的優良品質，因而，教師在教學中要以美術繪畫為背景，陶冶他們的情操，讓教學過程的展開更加順利，優化針對小學生良好的美育教育過程， 從而達到良好的預期目標。

參考文獻：

[1]丁志強.新課標背景下小學美術繪畫教學研究[J].科技創新導報，2015（10）：167，169.

[2]劉萍.淺析小學美術繪畫教學中存在問題[J].卷宗，2016，6（2）：140.endprint