論小學(xué)語(yǔ)文中作業(yè)的如何優(yōu)化問(wèn)題

侯尚學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過(guò)于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀況，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問(wèn)學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來(lái)，使課堂氣氛異常活躍，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語(yǔ)文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感、情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過(guò)程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以教師們必須積極的結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)適合且能引起他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更加積極、更加主動(dòng)的展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師一定要提高自身的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更多有效的語(yǔ)文作業(yè)。

一、小學(xué)語(yǔ)文面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)存在兩個(gè)最大的問(wèn)題，一是作業(yè)形式單一、乏味，幾乎是以做題和抄寫(xiě)教材中的知識(shí)為主，二是作業(yè)量太大，每門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有相應(yīng)的作業(yè)，而大量語(yǔ)文作業(yè)的出現(xiàn)進(jìn)一步增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生們難以提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的發(fā)展是沒(méi)有好處的。

1、培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語(yǔ)文作業(yè)的目的之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都會(huì)布置大量抄寫(xiě)的作業(yè)，如：抄寫(xiě)優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)完成簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會(huì)造成阻礙。

2、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大，學(xué)生不能獨(dú)立自主完成作業(yè)，這時(shí)便會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來(lái)，作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，還助長(zhǎng)了抄襲作業(yè)的不良風(fēng)氣，極大地降低了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

3、小學(xué)是學(xué)生掌握字詞的關(guān)鍵時(shí)期，能夠良好的掌握字詞對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，教師不重視對(duì)字詞等有關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)生字詞等的訓(xùn)練都較為隨意，只是在教學(xué)過(guò)程中偶爾抽查，并沒(méi)有將其納入語(yǔ)文作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，嚴(yán)重違背小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

二、因材施教的布置作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文課程是進(jìn)行其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)又是學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，良好的開(kāi)端是成功的一半，由此可知，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)占據(jù)著重要位置。而小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并非一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)遵循合理適量，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。切勿急于求成，一次布置過(guò)量的作業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。例如，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)作業(yè)。一二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)；三四年級(jí)以對(duì)句子訓(xùn)練為主，五六年級(jí)的學(xué)生則以文章為重。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，題目難度不可過(guò)大超出學(xué)生地能力范圍，這樣只會(huì)助長(zhǎng)抄襲作業(yè)等不良風(fēng)氣，不僅教學(xué)質(zhì)量難以提高，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

三、如何優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)

1、小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)放性強(qiáng)是語(yǔ)文顯著的特點(diǎn)之一，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，語(yǔ)文教學(xué)論文并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語(yǔ)文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語(yǔ)文作業(yè)不但開(kāi)放，且豐富靈活。

2、語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)文技能，就需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫(xiě)作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

3、由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語(yǔ)文作業(yè)的形式過(guò)于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫(xiě)出感想，在這過(guò)程中使學(xué)生的語(yǔ)文興趣大幅度提升。

四、總結(jié)

語(yǔ)文作業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)，能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語(yǔ)文質(zhì)量。

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