小學班級心理輔導的實踐與思考

羅燕

內(nèi)容摘要：小學階段是小學生心理成長的關鍵階段，做好學生的心理健康，首先要樹立心理健康的正確理念，其次建構家庭、學校的和諧氛圍以及校園文明，再次改善教學方法，推廣有利于學生心理健康的教學方法。

關鍵詞：小學班級 心理輔導 實踐與思考

小學生心理輔導越來越受到重視，心理輔導已經(jīng)成為小學學校德育與校園文明建設的重要方面，發(fā)生在小學學校的一日生活都與心理健康有關。為了不斷促進小學生心理健康，現(xiàn)在不少地方的做法是形式味重且實效性差。例如：一個學校的心理健康教育工作如果僅僅停留在做一做樣子，搞搞“宣傳”、搞點“講座”、開設“心理輔導室”、建立“心理信箱”或“心理熱線”等工作層面上，而不去花力氣發(fā)動全體班主任積極參與，認真實施心理輔導活動課。那么，即使表面的形式搞得十分花哨，我們也可以認為這個學校的心理健康教育局面尚未真正突破“瓶頸”。

為了突破瓶，需要做到了解小學生心理狀況，樹立正確理念，建構家庭、學校和諧氛圍，建設文明校園，改善教學方法，實現(xiàn)以人為本的教育理念，下面談談小學班級心理輔導的思考和實踐。

一.樹立心理健康的正確理念

首先，無論在任何形式的教育，學校都必須要了解班級情況，通過心理健康調查問卷的不完全統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)一所普通小學生班級：有50.%的孩子家長自身學歷不高，小學文化占有一定比例，初高中文化占有較大比例，也沒有穩(wěn)定的固定的工作，更缺少教育下一代的良好素養(yǎng)，這樣就直接影響了家庭教育的質量；有30.%的孩子家長不在孩子身邊，長期在外地工作，孩子的日常生活都是爺爺奶奶負責，而隔代的爺爺奶奶對孩子百依百順，特別溺愛，這樣對孩子學習和生活習慣的培養(yǎng)不利；有20%的孩子家庭條件優(yōu)越，有攀比的心理，他們過分強調自我，有小王子小公主之心態(tài)，唯我獨尊，不利于教師對孩子進行人格培養(yǎng)的教育。由于諸多家庭環(huán)境的原因，使得越來越多的成長環(huán)境不利于健康成長，孩子處于心理的不健康或是亞健康狀態(tài)，因此心理健康教育是教師教育工作的重中之重。

其次，用心理健康的正確理念指導心理健康工作，健康的核心理念就是以人為本，在教育中貫徹德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展，其中德育占首位，居于主導地位。在實施教育中傳遞愛、尊重、自由、平等、團結等理念，充分結合心理輔導的專業(yè)技術和方法加以實施。

再次，在正確理念指導性下實施具體的心理輔導工作，例如：“團體輔導”是指在團體情境下，利用團體動力營造和推動信任、接納、理解、支持的團體氛圍，通過共同商討、訓練、引導，解決團體成員共同的發(fā)展性問題或共有的心理不適應問題的一種輔導形式。班級是學生的成長環(huán)境，在其中經(jīng)歷相似，對某些問題的理解有著相同的理解，比較容易達成共識，在這樣的環(huán)境中開展心理健康團體輔導將取得事半功倍的效果。例如，在小學低段，教師可以開展《我開學了》《我認識的新同學》《我和某某同學的故事》等等團體輔導課；在中段，可以開展《學習的樂趣》《安全常識我來說》《我的家務勞動》等等團體輔導課；在高段，可以開展《我的時間我做主》《我的理想》《我的班級》等等團體輔導課。

二.建構家庭、學校和諧氛圍，建設文明校園

首先，家庭環(huán)境要和諧，我們知道環(huán)境可以育人，一個不良的家庭環(huán)境就能產(chǎn)生一個心理不健康的學生， 這樣的例子在我們身邊有很多。必要時一定要邀請家長共同進行家庭和諧氛圍的營造，對家長進行一對一咨詢。 例如：小勇父母不在身邊，自幼和爺爺、奶奶一起生活，爺爺、奶奶的過分溺愛，使得小剛變得自私、自我、野蠻、自負、任性。造成這種人格障礙的根本原因是他家庭的環(huán)境，自幼遠離父母、母愛被剝奪，再加之同學的冷眼、老師的瞧不起、學校的忽視，這些都構成了這個結果。

其次，學校教育環(huán)境與學生的個性發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，環(huán)境可以塑造一個成功人士，也可以形成一個十惡不赦的罪犯。學校要開展各種健康良好的集體活動，建立尊重和諧的氛圍，形成健康有益的校園文化。

三.改善教學方法，實現(xiàn)以人為本的教育理念

首先，將心理健康理念融入班級管理，在教學中貫徹因材施教的教育理念，教育中需要教室充分認識學生的心理成長的特點和規(guī)律，在學習氛圍方面注重營造樂學好學的狀態(tài)，使得教學中既能增強班級凝聚力，增加學生的集體榮譽感，又能讓學生正確認識自我，接納自我，肯定自我。我相信：“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”，一句話道出了作為一名教師對學生的愛和提升自我素質的責任心。

其次，學會傾聽，教學不只是講授知識，更是傾聽學生心聲的藝術，教學相長。通過傾聽使學生的心理得到釋放，傾聽使學生更愿意述說，傾聽使溝通更順暢。

再次，運用最新教育理念下的方法和成果，例如：翻轉課堂、網(wǎng)絡直播、模擬式情景教學、慕課教學法，積極拓展課堂的發(fā)展空間，有力于學生心理的健康成長。

綜上所述，小學生的心理健康需要諸多環(huán)境和條件，需要各方共同努力和營造，只要樹立正確的理念，并在正確理念指導下做好踏實的工作，就能逐步實現(xiàn)我們的目標。因此，我們一定要更新觀念，不斷學習心理輔導理念，為促進文明校園與文明社會建設做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]育人育心——談小學班級管理的策略[J].萬興莉.新課程（中）.2016（10）

[2]心理輔導在小學班級管理工作中的運用[J].孫益光.考試周刊.2016（79）endprint