多媒體課件輔助PDG教學法在婦科見習教學中的應用研究

李翠芬 劉燕燕 袁秀英

523320廣東省東莞市第三人民醫院婦科

多媒體課件輔助PDG教學法在婦科見習教學中的應用研究

李翠芬 劉燕燕 袁秀英

523320廣東省東莞市第三人民醫院婦科

目的：探討多媒體課件輔助PDG教學法在婦科理論教學中的應用效果。方法：收集婦科實習學生71例，隨機分成試驗組35例和對照組36例。對照組以板書、掛圖為主要教學方法，試驗組采取多媒體課件輔助PDG教學法進行帶教。結果：應用多媒體課件輔助PDG教學法，學生認可率＞90.0%。結論：多媒體課件輔助PDG教學法在婦科見習教學中可以明顯提高學生的理論水平和操作水平，得到廣大見習生的認可。

多媒體課件；PDG；婦科；教學法

PDG是問題、討論和指導的英文縮寫[1]，PDG教學法是由教師提出問題，讓學生在查閱資料和自學的基礎上進行討論，教師再給予指導和總結的教學過程，將學生由被動地接受知識改變為讓學生主動地獲取知識，以達到預期的教學目的。婦科見習教學是醫學生學習的重要環節，隨著多媒體的廣泛應用，多媒體課件教學成為教學的重要部分。近年來，我們把二者有機結合在一起，取得了較好的教學效果，現報告如下。

資料與方法

收集在婦科實習的學生71例，隨機分成試驗組35例和對照組36例。其中試驗組男18例，女17例，年齡20～23歲，平均(21.1±0.5)歲；成績優秀11例，良好23例，差1例。對照組男18例，女18例，年齡20～23歲，平均(21.1±0.5)歲；成績優秀12例，良好23例，差1例。兩組學生一般資料比較，差異不具有統計學意義(P＞0.05)。

研究方法：對照組采用板書、掛圖為主要教學方法。試驗組采取多媒體課件輔助PDG教學法，兩組學生授課教師、授課教材和授課時間均相同。試驗組具體授課程序：老師制作好多媒體，錄入相關教材、專著、參考書的圖片、圖譜，錄制相關視頻。老師圍繞基礎理論和專業知識，先用多媒體的形式介紹相關病例，讓學生熟悉病例，而后，學生與患者接觸，進行查體、溝通，老師提出問題、組織學生討論(討論病例的診斷、治療計劃等，教師以全面總結、進一步指導(PDG)的帶教模式進行教學。兩組學生教學結束后，老師隨機抽取試題對見習生在操作、理論方面進行測試，并進行評分。對試驗組多媒體課件輔助PDG教學法認可情況進行調查。

統計學方法：所有數據采用SPSS 16.0統計軟件進行統計分析，計量資料用(±s)表示，采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗；P＜0.05為差異具有統計學意義。

結 果

兩組學生測試成績比較：試驗組理論成績(92.7±3.9)分，操作成績(94.3±5.7)分；對照組理論成績(80.4±4.3)分，操作成績(86.5±8.4)分。兩組比較差異具有統計學意義(P＜0.05)，見表1。

試驗組學生對多媒體課件輔助PDG教學法的認可評價：學生感到認可發揮主體能動性34例(97.1%)，認可提高課堂教學效率33例(94.3%)，認可培養獨立思考能力32例(91.4%)，認可學習興趣的激發35例(100.0%)，認可課堂效果35例(100.0%)，認可教學效果32例(91.4%)。認可率均＞90.0%，見表2。

討 論

婦科是婦產科的一個分支專業，是以診療婦科病為專業的科室，其對專業要求相對較高，臨床疾病種類相對較多，在臨床見習教學活動中最好是典型病例的視覺直觀展示。但是，目前由于多種因素，婦科學生數量較多，再加上有些疾病呈一定季節性規律、有些疾病較為罕見等原因，老師在帶教的過程中對于疾病的講述就顯得費時費力，學生聽起來也基本上是云里霧里、稀里糊涂，毫無吸引力；尤其是某些疾病的具體臨床表現很難用語言表達，掛圖又過于僵化。

PDG教學法為新時期產生的與時俱進的互動教學模式，學習的內容著重于實踐性和現實意義[2]。PDG教學法強調變被動學習為主動，將學生的主動思考、主動解決問題能力融入教與學的過程管理中；將師生由簡單交流變為課堂互動；將學生由原有的、被動接受知識變為主動獲取知識和探討學習；變學生課下復習為課前主動學習，有助于學生的預知能力等提前培養，對于臨床醫學生的自學能力、整體素質的培養有較好的激發作用[3]。

本研究同時使用的多媒體課件可幫助學生建立全面、形象化和多維的知識體系，大大提高了學生對知識的感性認識，使學生可以多渠道地獲取和掌握知識，提高學習效率[4]。

本組資料結果顯示，試驗組的理論成績和操作成績明顯高于對照組，兩組比較差異具有統計學意義(P＜0.05)；應用多媒體課件輔助PDG教學法學生認可率均＞90.0%。由此可見，多媒體課件輔助PDG教學法在婦科見習教學中可以明顯提高學生的理論水平和操作水平，得到廣大見習生的認可，值得推廣。

表1 兩組學生測試成績比較(±s，分)

表1 兩組學生測試成績比較(±s，分)

項目 試驗組 對照組理論成績 92.7±3.9 80.4±4.3操作成績 94.3±5.7 86.5±8.4

表2 試驗組學生對多媒體課件輔助PDG教學法的認可情況評價[n(%)]

[1]宮學武,姚宏波,曹揚.PDG教學法應用在眼科教學中的體會[J].齊齊哈爾醫學院學報,2013,34(10)：1485.

[2]丁俐文,張源明,嚴媚,等.兒科學見習教學“PDG與LBL教學法”的比對研究[J].新疆醫科大學學報,2016,39(4)：523-524.

[3]李丹,馮立軍,周波.PDG教學法在心血管內科教學中的應用[J].齊齊哈爾醫學院學報,2010,31(20)：3298-3299.

[4]許虹.PDG教學法在中西醫癥狀護理學教學中的應用[J].中華護理教育,2005,38(4)：292-294.

Study on the application of multimedia courseware assisted PDG teaching method in gynecological probation teaching

Li Cuifen,Liu Yanyan,Yuan Xiuying
Department of Gynaecology,the Third People's Hospital of Dongguan City,Guangdong Province 523320

Objective：To explore the application effect of multimedia courseware assisted PDG teaching method in gynecology theory teaching.Methods：71 gynecological nursing students were selected.They were randomly divided into the experimental group with 35 cases and the control group with 36 cases.The control group using chart writing on the blackboard and wall map as the main teaching method.The experimental group adopted PDG teaching method of multimedia courseware in teaching.Results：The students feel the recognition rate of multimedia courseware assisted PDG teaching method was above 90%.Conclusion：Multimedia courseware assisted PDG teaching method can significantly improve the theoretical level and operation level of the gynecological probation teaching,which can be recognized by the majority of students.

Multimedia courseware;PDG;Gynaecology;Teaching method

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.22.97