“學長制”對學生健康發展的有效嘗試

◎楊永坤

“學長制”對學生健康發展的有效嘗試

◎楊永坤

現代意義上的學生發展指導源于20世紀初的歐美各國，經過百余年的發展，在學生的學業、心理、生涯等方面發揮了重要作用。近幾年來,我國開始重視學生的發展指導，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等方面的指導”，這是從國家層面正式規定要加強對學生發展指導，旨在使其制度化、全面化。筆者所在的東北育才學校利用“學長制”，對學生的指導進行探索和研究，以尋求新的突破。

一、“學長制”的緣起

東北育才學校貫徹落實國家的規定，把學生的發展指導，作為學校的重要課題，對學生的生涯、學業、思想、心理和生活指導等方面進行了探索和研究，并逐步形成了專題講座、團體輔導、個別咨詢、自主體驗等多元的課程體系。

這些課程和教育活動的實施取得了很好的教育效果，幫助學生探索職業，了解社會，確立人生發展目標，培養學生生活能力和可持續發展能力，促進學生公民品格、學業水平、身心健康、興趣特長、實踐能力等多方面素質的發展與提升。

在課程和教育活動的實施過程中，我們也遇到了較多的困難和問題。

第一，組織機構不健全。學校雖然成立了學生發展指導處，并負責學生的發展指導工作，但該處只是由原來的德育處更名過來，同時還要負責學校的德育、宿舍管理、學籍管理甚至是后勤保障等工作，很難專心研究并做好學生發展指導工作。

第二，師資力量缺乏。學生發展指導處由六位兼職教師組成，但都沒有接受過系統的專業培訓，對學生的發展指導更多是依靠班主任教師以及家長、社會組織等力量。

第三，指導內容與實際需要相脫節。學生發展指導的內容和方式往往依據學?，F有的條件和師資水平來安排，而不是根據學生的實際需要來安排。

為了克服學生發展指導中的困難，近三年來，我校嘗試利用“學長制”，對學生的發展指導進行有效的探索。

二、“學長制”的具體形式

（一）組織大學文化節

每年一月中下旬，學校組織正在讀大學的學長回到母校舉辦大學文化節，目的是讓學生感受大學文化，樹立目標大學，進而進行生涯、學業等方面的規劃。大學文化節重點安排如下內容：

第一，來自各個大學的學長向學弟學妹介紹自己的大學，包括校園環境、學術氛圍、師資力量、專業設置、學習生活等各個方面。

第二，針對目前高考升學多元的實際，安排學科競賽、自主招生、面試技巧等主題講座。

第三，依據學生不同學科和專業的選擇，安排文科、理科、醫學、法學等不同專業的專場講座。

以下是2016年舉辦大學文化節后，某位高二學生的收獲與感想：

臺下是剛剛進入高中部半年的新生，臺上是剛剛離開高中部半年的畢業生。相隔三年的兩群人，由一個“育才”的名字緊緊相連。在小劇場舉行的《初心》首發典禮上，主編陳沫深情地講述了一本十五萬字的走心之作，歷數艱辛，滿懷感恩。一本書的字里行間，是滿滿的師生情、同窗意。那份對母校的眷戀和感恩，感染了現場的每一個人。

除了刊物《初心》之外，學長學姐們還帶來了非常精彩的主題講座，向高一的同學們講述了高中生活中可能遇到的苦辣酸甜，講述了面對選擇時的心路歷程。沒有一句話不動情，沒有一個字不真誠。濃濃的育才情懷，化作砥礪學子不斷前行的動力。

在三個會場的大學宣講中，大一大二的學長學姐們向同學們介紹自己的學校生活。清北復旦上交齊聚一堂，向同學們發出跨越時間和空間的暖心呼喚……

正式的宣講活動結束后，各大學采取攤位答疑的形式，與同學們互留聯系方式、具體詳細地答疑解難。雖然同學們的問題千奇百怪，從食堂到考試，從住宿條件到校園八卦，但各位學長學姐們都爭取有問必答、有求必應，仿佛終于回到了家，心里總有說不完的話、敘不完的情……

從該生的收獲中可以看到，學長與學弟學妹們的交流非常親切，學長的職業理想、學業成就以及學習態度，都在潛移默化中深深地影響著學弟學妹。

（二）創辦感恩特刊《初心》雜志

《初心》雜志由大學在讀的東北育才校友創辦，在校的高中學生每人一冊。

以下是2016年該雜志文章和作者列表。

板塊就讀大學高中的時光 任同學 哈爾濱理工大學球緣 金同學等 東北大學因為這是自己的選擇 史同學 中國醫科大學一點小事 王同學 復旦大學用我南方艷陽文章標題作者姓名博學而篤志 切問而近思 宋同學等 復旦大學模聯高考巴政 毛同學 北京大學那些年陪你北方大雪紛飛 劉同學 中國人民大學（蘇州）藝苑復旦校園賞 賈同學 復旦大學圖賞：香港理工大學 楊同學 香港理工大學一株銀杏 熊同學 日本早稻田大學上海交大的生活 韓同學 上海交通大學初心 邱同學 南開大學打開心窗：迎接新的感謝你讓我如此堅定 牟同學 臺灣淡江大學我們為什么懷念東北育才 陳同學 北京大學藏在我回憶里的那個人視野三尺王同學 同濟大學有個老夫子 楊同學 浙江大學回憶一瞬懷念很久 何同學等 吉林大學燕歸巢 馬同學 北京大學空氣 楊同學 香港中文大學（深圳）漂洋過海的情書 湯同學 美國波士頓大學在芝大讀書時怎樣一種體驗 陳同學 美國芝加哥大學康橋：我的詩與遠方 陶同學 英國劍橋大學陪芳菲度過漫長歲月 曹同學 南開大學 這里大朋友不忘初心：記女兒與我的高考 趙同學 廈門大學我們的少女時代 韓同學 復旦大學一篇關于廈大的閑聊 常同學 廈門大學科大兩年一天 高同學 中國科技大學這里燕園 劉同學 北京大學兩封信 韓同學 北京語言大學小屁孩的自白 遲同學 華東師范大學支招人物話聊第一節大學文化節的臺前幕后 高同學等 清華大學砥領袖素質 做中華脊梁 鄒同學 北京大學于小六的三個小故事 于同學 北京大學清華學姐學長教你應對理科高考 王同學等 清華大學我眼中的學習方法以及自主招生那些事兒 趙同學 北京大學抗壓完全攻略 承同學 北京大學

從列表中我們可以看到，雜志共分為八大板塊，分別是回憶高中生活的“那些年”，回憶高中老師的“三尺”，家長撰寫的家校合作的“大朋友”，對小有成就校友訪談的“人物話聊”，大學校園美景賞析的“藝苑”，大學生活的“這里”，出國留學生活的“視野”以及高考復習備考的“支招”。

校友們高中生活的經驗和教訓對學弟學妹來說，都是寶貴的財富。雜志更是以圖文并茂的形式展示大學校園，介紹大學生活，影響和激勵著學弟學妹。正如主編在對學弟學妹的寄語中所說：

閱讀《初心》，審視自己在育才的生活有哪些超越前人的驕傲與精彩，有哪些或許是無心的過失與悔恨使得你不及他們某些方面的優秀，審視自己怎樣度過即將結束或者開始或者正在半程的高中三年時光，審視自己對待這個校園、對待高考、對待家長、對待恩師、對待摯友的種種態度，審視自己是否神話了或者平庸了對現在的你仍然是迷霧重重的大學生活……

（三）班級邀請學長交流

每個班級經常邀請優秀的學長到班級做講座，邀請的學長的范圍很廣，有的是大學在讀的學生，側重介紹的是高考的復習備考和心理調適、大學及專業的選擇以及大學生活等方面；有的是高中在讀的高年級的學生，側重介紹的是學習經驗和學習方法、高中生活等方面。學校每年都要評選出校園十佳學生，這些學生往往都是各個班級爭相邀請的學長。

（四）年級之間結對子

高年級的班級與低年級的班級結成一對一的對子，如高二·1班與高一·1班結成對子，高三·1班與高二·1班結成對子。由高年級的學生指導低年級的學生，指導的內容廣泛，如學習中如何做好預習、課堂聽課、作業、及時復習、階段性復習等各個環節，生活中如何適應住校生活以及處理好同學的關系等等。指導的形式多樣，如結對子班級可以結成學生一對一的對子，以便隨時求教；或者班會、午檢時邀請對子班級的學長做講座等。

三、“學長制”的意義

利用“學長制”對學生進行發展指導，在一定程度上解決了工作中存在的問題和困難，具體來說表現為以下幾個方面：

第一，具有榜樣引領作用。學生和學長面對的客觀環境相似，彼此之間具有同理心，因此，學長的榜樣引領作用會超過老師或家長。

第二，易于溝通交流。學長和學生的年齡相仿，語言習慣和思維特點相同，沒有代溝，易于交流溝通，在指導內容和形式上更能符合學生的需要。

第三，節約教育成本。無論是在校的學長還是畢業的校友，給學弟學妹們的指導都是不收取任何費用的。因此，“學長制”節約了教育成本，彌補了對學生發展指導師資力量的不足。

第四，彼此相互促進。“學長制”使學長成為了學弟學妹們的“老師”，促使學長樹立責任意識、表率意識，不斷發展和完善自我。因此，“學長制”起到相互促進，教學相長的獨特作用。

第五，共商教育大計。通過“學長制”，校友每年聚會母校，共商教育，本身又具有感恩母校的教育功能。正如一位校友在編輯《初心》時所說：“《初心》是育才的孩子們送給她的新年禮物，這一群瘋子在期末里一個字一個字碼出來的，不是文章，是字里行間充斥著的眷戀與想念。育才是家，是無論走得多遠都會回去的地方，是我們這些走出去的孩子們的初心。”

這樣的情感會屆屆相傳，逐漸積淀為學校的文化底蘊。

（作者單位：東北育才學校）

（責任編輯：楊寧）