我國古典主義園林在校園景觀設計中的應用

蔣玉潔

【摘要】：校園環境是培養、提高學生課內外知識和能力的綜合載體，也是放松身心的絕佳場所，以我國古典主義園林手法結合功能性需求，創造自然與人文相融合的校園景觀，旨在為師生提供良好的生活學習環境。

【關鍵詞】：清華大學美術學院、綠地、改造、中國古典式

1、現狀分析

1.1設計場地概況

設計場地-清華美術學院前廣場，位于清華大學的東南角，北臨軟件學院，南為美術學院A座，東臨光華路，西側隔校園小路為一定面積的喬木種植地，設計總面積約為8000㎡。

1.2現有綠地分析

清華美院前綠地局部植物生長良好，但整體規劃設計無秩序可循，植物種植混亂，缺少養護。林下空間較多裸露土地，綠化效果差，建筑小品與環境不協調，場地中休息空間設計不合理以至于該綠地空間的利用率較低，未充分發揮其校園綠地休憩、交流、游覽等功能。該綠地東側為校區主干道，相鄰停車場，具有一定的尾氣污染。

2、綠地總體構思與布局

2.1總體構思

校園綠地的歷史文化景觀是校園形象和氣質的顯性標志及感性形象，體現了時間、空間維度的跨度性。以清華美院藝術創作特點、文脈、綠脈為核心，通過各個景點的串聯展示整個園區的精神內涵和文化底蘊。

設計的靈感來源于宋·朱熹《觀書有感》：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？ 為有源頭活水來。這首詩所表現的讀書有悟、有得時的那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界。后兩句也用于贊美一個人的學問或藝術的成就，自有其深厚的淵源，寓意哲理，被廣泛流傳，也簡稱為“源頭活水”表現創作者內心的不竭藝術靈感，反映了一般藝術創作的本質。歷來我國古典園林的形成和發展都依托于詩詞和山水畫，二者相融相生，依據此立意營造景點，展現場所精神以及景觀內涵。

2.2規劃分區

經現場調研分析，依據其功能將綠地依次分為三大部分。從東向西，由鬧到靜，小游園形成多種空間，為學生、老師以及游客提供豐富多彩、動靜結合的多重游憩體驗交流展覽區、過渡區和安靜休息區，加之入口景觀區，形成四大游覽區域。自然式構圖將景區與周邊環境相融合，與主樓形成對比襯托，渲染了園區自然文化氛圍。在場地尺寸有限的情況下，有意識的增加停留空間，最后形成的感受量也與大環境基本平衡。這也是中國園林能夠做到小中見大的秘訣所在。

2.3布局手法

以校園總體規劃為依據，綠化布局采用自然式手法，場地內的主入口、道路，水體、各類功能性建筑以及較大面積的集中綠地等均結合地形地貌加以自然式布置。創造出自然山水式園林的特點，展現古典文化形象。正所謂“雖由人作，宛自天開。”

3、綠地景觀設計

3、1道路設計

3.1.1場地道路分級規劃

場地交通分為內外兩級，外部交通即為地塊東側西側臨近兩條校園干道。內部交通則設有一級園路和景觀小道。一級園路2.5m，為自然走向，連接東北、西南以及樓前廣場主入口。景小觀道寬1.5m，沿水系布置，串聯各大小景點。

3.1.2道路景觀規劃設計

校區主干道行道樹選擇適合生長的鄉土樹種及特色樹種，在整個設計場地四周都設計了景觀林帶，以元寶楓和鵝掌楸為主，一級園路上種有銀杏、白皮松、蒙古櫟、杜仲、鵝掌楸等，在二級園路即景觀小道兩旁設計了龍爪柳、蒙古櫟、玉蘭及櫻花、紫葉李等組成的繁花綠樹的景觀路。師生夏季行于其下，既可遮蔭又可賞花，秋冬還可賞玩銀杏趣果。

3.2節點設計

教育家毛禮銳先生曾講“借山光以悅人性，假湖水以靜心情”。我國傳統的`文人園”其實就是詩與畫的物化。從整體的角度，共設為9個景觀節點，根據每個節點所在的不同區域、不同位置、不同功能，其設計也獨具特色。其中從《觀書有感》中提煉5個重點景觀，即活水亭、清許亭、溯源榭、一鑒橋、三畝塘和光影軒，除此之外還有與軒相連的廊和入口景觀等。

3.2.1活水亭

位于西南方次入口的一側，傳統八角攢尖頂的亭子，名字寓意為源頭活水，代表靈感源泉，亭子處于較高地勢，周圍植物種植采用自然式的喬灌草相結合，形成一個相對安靜的內部空間，供師生學習交流。

3.2.2清許亭

位于清澈如許的水邊，為方亭，地勢平坦，周圍栽植柳樹，亭子有藏有露，一面臨水，三面有綠，且可以與溯源榭形成對景，既具有使用功能又兼具觀景功能。

3.2.3溯源榭

位于三畝塘一隅，具有游覽休憩的功能，可與清許亭、活水亭、一鑒橋構成對景，框景等

3.2.4一鑒橋

連接三畝塘兩岸，是一座大理石橋，站在此處可觀賞溯源榭，清許亭略見一角。

3.2.5三畝塘

孔子曰：“仁者樂山，智者樂水”，水系文化是對大學內在本質的一種體現。整個園區的重點區域，周圍環繞有清許亭、溯源榭、一鑒橋，鄰水造景以觀水景，且兼具看與被看的功能。

3.2.6光影軒

臨近光華路，其主要功能是作為展廳，可為美院學生定期開展作品展覽提供場所，同時也可作為游客參觀點，其與廊相連接是考慮到參展人員的停留與休息，廊的拐角處利用竹石配置構成小景，提高其景觀功能。

4、綠地植物種植設計

植物的選擇以鄉土樹種為主，采用喬 - 灌 - 草相結合的復層種植方式，營造凸顯校園文化的景觀類型，體現 “春花、夏蔭、秋色、冬韻”的特點。

種植以樹木為骨架，穿插小灌木，草坪花卉做鋪墊，創造出多層次、多色彩的生態型花園式校園環境，形成豐富的視域景觀。為了綠化方式的多元化，校園既有行列樹陣、又有喬灌、草組群搭配，使校園四季常綠、三季有花，同時突出季相變化特點。豐富的植物層次和繽紛的色彩，不僅可以緩解師生學習科研的壓力，同時也起到了減少揚塵、凈化空氣等生態作用。

5 、總結

在高校校園綠地景觀設計中，景觀質量的良好與否直接關系到大學校園內的整體環境質量，對師生的學習、工作、心理等很多方面都有著潛移默化的作用。因此，本文在充分挖掘場地自然、人文特點的基礎上，利用我國古典園林的造園手法，對清華美院前廣場綠地進行改造，創造出富有生活氣息的認知感、舒適感、歸屬感與幸福感的校園綠地空間，增加校園綠地規劃中的人文關懷，從而為使用者更好的服務。

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