邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學生如何能轉(zhuǎn)變厭學觀

張黎英

邊疆少數(shù)民族地區(qū)是教育的貧瘠區(qū)，這里的教育工作者雖然付出了許多的努力，但收獲甚微。學生整體素質(zhì)提升不高，教學成績不顯著，厭學心理嚴重，這是普遍存在的問題。我所任教的班級，語文期末考試成績居然還有個位數(shù)的，這樣的學生還不是個別，而是占有一定比例，分析成因有以下幾類：

一、家庭生活境況影響學習心理

不管家庭生活條件是富裕還是貧窮，都會或多或少地影響學生的學習心理，產(chǎn)生心理包袱，表現(xiàn)為厭學、不學、自暴自棄、半途而廢，他們的態(tài)度是無所謂、懶惰、故意的，考試成績和教師的教育對他們絲毫不起作用。富裕優(yōu)越的生活帶來的是驕縱任性，條件差的則是自卑，自律性不強的學生往往容易迷失。所以，家庭生活境況只是一個外在影響因素，更多還是取決于學生如何擺正心態(tài)和端正學習態(tài)度。

二、社會現(xiàn)狀影響學習心理

受讀書無用論和就業(yè)難現(xiàn)狀的影響，他們的價值觀早已偏離了吃苦、奮斗、刻苦的優(yōu)良傳統(tǒng)，享樂主義、虛無主義的自由放縱使他們整天沉湎于游玩。

三、知識的抽象、興趣的缺失、目標的迷茫也影響學習心理

隨著知識學習的由淺入深、由表及里、由具體到抽象，學生的學習興趣和理解力也隨著課程科目的難度和高度，逐漸缺失和吃力，自信心在崩潰，成績在下降，雙重打擊之下，離目標理想漸行漸遠，加之外界自由的誘惑力無法抵制，因此厭學情緒越來越嚴重，一旦得不到正確疏導將表現(xiàn)為郁結(jié)或爆發(fā)對抗。

針對厭學，我覺得可以采用一些措施來改變：

1.學校可以推陳出新，適時調(diào)整、合理規(guī)劃制定出學校的特色課程專業(yè)，同時就業(yè)的指向性、實用性也要加強和明確，而且操作性是首要具備的技能。

教育的模式不要一成不變，應結(jié)合實際發(fā)展需要調(diào)整，讓課程的專業(yè)化和趨向性更為明顯，學生憑興趣愛好去選課學習、就業(yè)，這樣的教育才是真正寓教于樂、因材施教、創(chuàng)新靈活求變的新型學習、探索之路。

2.教育的考核方式應呈現(xiàn)多樣化，不能只以成績和素質(zhì)來量化，參評的標準要多元標準的不唯一，既公平又合理，學生成績不行，可以培養(yǎng)其他的才能，對學校對教師的考核應該放寬。有位專家說過：“教育的夢想應是讓原本看上去一樣的人讓他變得不一樣，而相反我們劃定了統(tǒng)一標準后，學生越來越一樣，這是教育的失敗，他們沒有自己的創(chuàng)新思維，是模型工廠中出來的批量產(chǎn)品。”我很贊同他的觀點。教學是師生互動、能動的作用活動，學生只有轉(zhuǎn)變觀念，變被動為主動，才能不斷追求上進，變厭學為愿學。如何提升云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)學生的綜合素質(zhì)，作為教育工作者還任重而道遠。

？誗編輯 段麗君endprint