對利用移動學(xué)習(xí)促進高校教學(xué)改革的思考

柳海燕

摘要：隨著我國通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善、4G網(wǎng)絡(luò)的大面積鋪設(shè)以及移動智能便攜設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式正逐漸滲透到我們的學(xué)習(xí)中。本文分析了高校應(yīng)用移動學(xué)習(xí)的可能性與可行性，根據(jù)我國高校目前移動學(xué)習(xí)研究及應(yīng)用情況的現(xiàn)狀，按照PDCA循環(huán)質(zhì)量管理模式，從影響移動教學(xué)的平臺開發(fā)、資源建設(shè)、教學(xué)模式和評價模式四方面，全方位論述了高校通過移動學(xué)習(xí)促進教學(xué)改革的新思路，以期進一步增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；高校；教學(xué)改革

一、移動學(xué)習(xí)的可能性與可行性

1.移動學(xué)習(xí)的可能性

移動學(xué)習(xí)（M-Learning）是使用移動終端呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用碎片化時間隨時隨地進行的一種新型個性化學(xué)習(xí)方式。

2015年是“十二五”的收官之年，中國已建成世界上最大的4G網(wǎng)絡(luò)，移動寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和用戶規(guī)模躍居世界第一，這為移動學(xué)習(xí)提供了強有力的基礎(chǔ)設(shè)施支持。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，智能手機在中國快速普及。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，中國的手機網(wǎng)民在上半年達到656億。高等學(xué)校學(xué)生群體擁有極高的移動設(shè)備普及率，幾乎可以說人手一機。因此從硬件設(shè)施的角度講，在我國高等學(xué)校開展移動學(xué)習(xí)是可能的。

2.移動學(xué)習(xí)的可行性

高等學(xué)校的學(xué)生普遍思維開闊，善于接受新事物且樂于創(chuàng)新。由于移動學(xué)習(xí)可以隨時隨地進行，可以有效利用各種閑暇零碎時間，因此很多高等學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)開始自主使用移動學(xué)習(xí)應(yīng)用進行學(xué)習(xí)實踐，比如背單詞、口語學(xué)習(xí)、觀看教學(xué)視頻等，一些移動APP在學(xué)生中有著較高的普及率。雖然這些大都是非正式、學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)方式，但不可否認，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

高校教師更熟悉學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，哪些是重點，哪些是難點。所以如果可以正確引導(dǎo)，合理設(shè)計教學(xué)資源與教學(xué)模式，在正式課堂教學(xué)中引入移動學(xué)習(xí)是可行的。在正式教學(xué)中引入移動學(xué)習(xí)，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、我國高等學(xué)校移動學(xué)習(xí)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀

截至2017年1月4日，在世界上全文信息量規(guī)模最大的“CNKI數(shù)字圖書館”中搜索“移動學(xué)習(xí)平臺”得到9268條結(jié)果，搜索“移動學(xué)習(xí)資源”得到12713條結(jié)果，搜索“移動學(xué)習(xí)教學(xué)”得到4735條結(jié)果，搜索“移動學(xué)習(xí)評價”得到2728條結(jié)果。我們根據(jù)此數(shù)據(jù)繪制出移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的餅狀圖，如圖1所示。

雖然這個數(shù)據(jù)不一定能完全體現(xiàn)我國移動學(xué)習(xí)研究應(yīng)用的現(xiàn)狀，但在一定程度上也客觀說明我國高校目前對移動學(xué)習(xí)的研究集中在移動學(xué)習(xí)平臺和移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)方面，在很大程度上忽略了教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，即“教學(xué)與評價”。

很多教師考慮到將手機帶入課堂的管理問題，將移動設(shè)備視為擾亂課堂秩序、影響教學(xué)效果的“洪水猛獸”。即使有一些院校和教師開始研究、嘗試引入移動學(xué)習(xí)，也一般停留在理論研究和平臺建設(shè)層面，真正將移動學(xué)習(xí)納入高等學(xué)校課堂教學(xué)的情況仍然較少。

所以我們要在教學(xué)過程中切實加強移動學(xué)習(xí)的實踐與評價，從多方位、多角度思考，充分利用移動學(xué)習(xí)，使其成為緊跟時代步伐、增強教學(xué)改革效果的利器。

三、如何利用移動學(xué)習(xí)促進教學(xué)改革深入發(fā)展

1.PDCA循環(huán)

PDCA循環(huán)又名戴明環(huán)，是美國質(zhì)量管理專家休哈特博士首先提出的，由戴明采納、宣傳，使之獲得普及。PDCA是英語單詞Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Adjust（糾正）的首字母組合，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進行下去的科學(xué)程序。PDCA循環(huán)不僅運用在質(zhì)量管理體系中，也適用于一切循序漸進的管理工作。

（1）P（Plan）：計劃，即包括方針和目標的確定，以及活動規(guī)劃的制訂。

（2）D（Do）：執(zhí)行，即根據(jù)已知的信息，設(shè)計具體的方法、方案和計劃布局，再根據(jù)設(shè)計和布局，進行具體運作，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容。

（3）C（Check）：檢查，即總結(jié)執(zhí)行計劃的結(jié)果，分清哪些對了，哪些錯了，明確效果，找出問題。

（4）A（Adjust）：糾正，即對總結(jié)檢查的結(jié)果進行處理，對成功的經(jīng)驗加以肯定，并予以標準化；對失敗的教訓(xùn)也要總結(jié)，引起重視；對沒有解決的問題，應(yīng)提交給下一個PDCA循環(huán)中去解決。

2.在移動學(xué)習(xí)教學(xué)中運用PDCA循環(huán)

在將移動學(xué)習(xí)納入課堂教學(xué)的過程中，我們需要不斷思考以下幾方面內(nèi)容。

（1）通過什么進行移動學(xué)習(xí)，即平臺建設(shè)

平臺要緊跟信息時代發(fā)展的步伐，從響應(yīng)式網(wǎng)站設(shè)計、移動APP到微信平臺，我們必須緊跟時代發(fā)展的腳步。這要求教師要與時俱進，不斷更新自己的知識技術(shù)儲備，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）移動學(xué)習(xí)可以學(xué)些什么，即資源建設(shè)

移動學(xué)習(xí)中的教學(xué)資源不僅要符合課程特點，也要合理利用云計算等先進技術(shù)進行合理存儲，要跟得上技術(shù)發(fā)展的需要。

（3）怎么應(yīng)用移動學(xué)習(xí)進行教學(xué)，即教學(xué)模式

我們要思考現(xiàn)有的教學(xué)模式如何適應(yīng)新課程的特點與移動學(xué)習(xí)的需要，思考如何創(chuàng)新教學(xué)模式使之更符合當下學(xué)生特點與移動學(xué)習(xí)的需要。

（4）移動學(xué)習(xí)的效果怎么樣，即教學(xué)評價

要了解教師教得好不好，學(xué)生學(xué)得好不好，好在哪里，不好在哪里。對于好的地方我們要發(fā)揚光大，對于不好的地方我們必須直面問題所在，積極予以改正。

將這些問題納入PDCA循環(huán)，我們可以得到如圖2所示的移動學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證模型。

四、總結(jié)

我們通過平臺建設(shè)與資源建設(shè)，制訂初步的教學(xué)計劃；然后通過教學(xué)過程運用教學(xué)模式執(zhí)行并完成教學(xué)內(nèi)容，接著通過教學(xué)評價分析教學(xué)效果，檢查出現(xiàn)的問題；最后通過對移動學(xué)習(xí)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行糾正，形成新的教學(xué)計劃，進入下一輪PDCA循環(huán)。這樣一個循環(huán)完了，解決一些問題，未解決的問題進入下一個循環(huán)，周而復(fù)始地進行，使教學(xué)效果階梯式上升。

可以看到，如果只是把重點放在平臺建設(shè)和資源建設(shè)，那么教學(xué)永遠停留在計劃階段，無法向下推進。我們必須花大力氣改革教學(xué)模式，充分結(jié)合移動學(xué)習(xí)進行教學(xué)，敢于嘗試。教學(xué)評價也是我們需要攻克的重點，它是對教學(xué)的分析與總結(jié)。只有檢查出問題，我們才能有機會分析問題、解決問題，進一步增強教學(xué)效果。我們在教學(xué)過程中需要不斷摸索、不斷改進，尋找公正、合理的適合移動學(xué)習(xí)的評價模式。檢查出問題后，我們要認真分析教學(xué)環(huán)境的各個階段，哪里有問題就糾正哪里，然后形成新的教學(xué)計劃，進入下一輪循環(huán)。這樣的循環(huán)迭代過程可以使我們的技術(shù)永遠走在信息時代的前列，符合學(xué)生的視覺習(xí)慣需要；使我們的資源存儲與資源結(jié)構(gòu)更加合理，符合平臺需要和教學(xué)需要；使我們的教學(xué)模式不斷根據(jù)時代發(fā)展和學(xué)生的習(xí)慣特點進行創(chuàng)新，適應(yīng)新時代新學(xué)科的學(xué)習(xí)需要；使我們的評價模式更為公正、合理，滿足學(xué)生與教師的雙向評價需求。長此以往，周而復(fù)始，必然可以使教學(xué)改革更為深入，改革效果實現(xiàn)階梯式提高。

參考文獻：

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