高職助產專業婦科護理課程的改革研究

韓敏

【摘 要】我國助產專業教育從屬于護理教育，國家對高職助產專業的人才培養規格、培養目標、崗位職業能力需求、課程設置等尚無具有指導意義的規范性標準體系。為探索高質量人才培養方案，滿足社會對應用型、崗位型人才的需求，筆者在認真總結已有經驗的基礎上，對照職業資格標準和職業崗位要求頂層設計和整體布局，本文展開對高職助產專業婦科護理課程的改革研究。

【關鍵詞】高職；助產專業；婦科護理課程；改革；

1. 導言

課程改革是高職教育發展的必由之路。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。因此，本文首先介紹高職助產專業婦科護理程改革的重要性，進一步分析高職助產專業婦科護理課程設置存在的問題，最后研究高職助產專業婦科護課程的設計理念與思路，并提出高職助產專業婦科護課程的改革策略。希望本文能起到拋磚引玉的作用。

2 .高職助產專業婦科護理課程改革的重要性

高等職業教育是高等教育的一個類型，在職業技術教育活動中扮演著重要角色并發揮作用。職業教育強調校企合作、工學結合，不進行課程改革是很難落實的。課程建設與改革既是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點?；诠ぷ鲘徫坏恼n程教學是以工作崗位中的工作任務為依據，選取多個學習性工作任務或項目作為教學內容的載體，以崗位任務的完成為線索貫穿整個教學活動，達到學習領域與工作領域、學習過程與工作過程、學習任務與工作任務一致。婦科護理技術是以培養學生良好的職業素質為核心，在整體護理理念的指導下，使學生具有較強的實踐技能以及必要的護理基本知識，能運用所學知識和技能為護理對象提供最佳的服務。而傳統學科型教學模式將理論與實踐分開進行，致使高職護理教育特色不明顯。因此，按照工作崗位要求開發課程，對凸顯職業教育特色有著重要意義。

3 .高職助產專業婦科護理課程設置存在的問題分析

我院高職助產專業招收的是達不到普通本科高考分數線的高中畢業生。這些學生文化基礎差，具有文化基礎薄，關愛意識低，勞動觀念差，溝通能力弱，動手興趣濃，活動意愿強等特點。行業對助產士的要求是職業態度端正，溝通技巧熟練，綜合能力優良，工作中能滲透人文關懷。而傳統教學模式下，課程內容選取的知識是本科教材的壓縮，知識抽象，學生難以理解，課程盲目追求知識儲備，內容繁多，重點不突出。教學計劃強調學科體系，各門課程都按自己的學科體系進行授課，互不銜接，內容多，且重復，重點不突出，學生易產生厭學情緒。授課計劃的制訂和執行注重學科體系的系統性和完整性，采用三段式教學方法，先理論后實踐，導致理論與實踐脫節。教師學科本位思想嚴重，注重學科知識的系統性，忽視能力分析和能力培養。導致學生在臨床實習時不能將在學校學到的知識很好地利用。醫院反映助產專業學生職業能力不夠突出，職業特色不明顯。從以上分析不難看出，傳統的學科體系下的教材、教學模式、教學方法已不適合學生特點和行業對人才的需求，改革勢在必行。

4. 高職助產專業婦科護理課程的設計理念與思路

4.1 結合實際的工作情況設定教學內容

為了保證課程設定的合理性，發揮其在教學中的根本作用，在進行課程設計的時候，要求組建課程設計小組，成員包括專業的教師人員，以及助產行業的專家人員等，在設計的時候，先要深入對這方面的內容進行調查，結合該行業在未來的發展趨勢，以及相關的崗位任職資格要求等，建立一個符合該專業學生成長規律，滿足學生認知規律的新課程體系，做好以后的護理教學工作。

4.2 根據臨床一線的實際工作，融合、序化學習內容

圍繞職業崗位工作任務，重構教學內容。采取遞進式能了培養的方法，由基礎能力到崗位能力，由單一能力到綜合能力，循序漸進。將人文關懷、整體護理理念貫穿到整個課程體系中。使學生在學習這門課程的過程中感受到今后工作崗位中的角色，增強學生的責任感，提高其學習的興趣。

4.3 對教學手段進行改進

教學方法對教學質量有很大影響，如果教學方法落后，那么教學質量肯定有問題。在教學中要注重對學生實際工作能力的培養，而且還不能忽略對學生素質的培養，這樣其在工作崗位上，可以發揮更大的作用。為了提高實際的教學效果，一定要堅持教學改革這條路，對教學手段進行創新，借鑒其他院校的教學方式，根據本校的實際情況，因地制宜，取其精華去其糟粕，設定出具有該校特色，切合實際的教學方法，例如可以創辦課堂和實習地點一體化等教學模式，在該體系下就能融教、學、做為一體，提高教學效率，在邊教學時就可以邊演示，邊實踐操作，提高學生實際動手能力。

5 .高職助產專業婦科護理課程的改革策略

5.1 項目導向，任務驅動，學做合一的教學模式

以孕期、分娩期、產褥期的護理與保健為載體設計學習情境。將每個項目的教學內容設計成若干個教學任務，以任務為驅動，改變以往先講后做，線理論后實訓的教學模式，在理論實訓一體化的教學場所，采取邊講邊做、講講做做等教學形式，讓學生在學和做中掌握教學內容，達到教學目的。

5.2 注重臨床崗位需求，選擇多樣化教學方法

教師深入臨床護理一線，及時了解臨床動態，將新技術和新知識傳授給學生，使學校教學與臨床護理相對接，注重學生的動手操作能力，靈活反應能力培養，同時定期邀請臨床專家與專任教師進行共同教研，保障該課程能充分滿足臨床崗位需求。因此，注重校內教學與臨床實際密切結合。結合助產專業和本課程特點，將理論知識與實踐操作有機結合，所有理論課均運用多媒體講授，借助多媒體的圖、文、聲并茂的特點，使學生對產科護理的基礎理論知識形成全面的、多感知、形象化和多層次的知識體系。課堂以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，倡導啟發式、討論式、病案教學方法，將臨床病例與理論教學有機結合，在理論教學中注重科學方法的使用，如將記憶原理、以問題為基礎的教學方法等用于理論教學中。

5.3 以學生為主體，認真組織實踐教學與考核

實踐教學是產科護理的核心，在教學過程中重視學生的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性、創造性。在操作演示時，注意情景模擬盡量逼真，選擇模擬病人時盡可能用真人代替模型，增加操作的真實性，讓學生參與到教學活動中，既提高了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的動手操作能力，同時也強化學生的感性認識。同時，注重該課程的實踐考核，考核標準和臨床實踐緊密結合，強調臨床適用性，老師注重學生知識應用能力和創新能力的培養，考試方法以科學性為原則，不拘泥學生手腳，介導學生對實操手法提出更好的建議。加強對學生整體素質的考核，在操作考核中增加學生禮儀、儀表、語言、應便能力、口頭表達能力的考核。通過實操考核訓練學生過硬的素質，使他們在就業競爭中占有優勢。

6. 結語

總之，高職教育是以就業為導向的教育，以培養學生職業崗位或行業技術需要的綜合職業能力為主要目標。我國高職教育改革的核心是課程改革，其目的是增強學生的職業能力。課程改革是高職教育發展的必由之路。因此，為貫徹以服務為宗旨、以就業為導向的指導方針，突出職業能力培養，體現高職辦學定位，本文就如何提高高職院校助產專業婦科護理課程教學質量進行了探索。

參考文獻：

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