從文學類節目探究“大語文教育”的發展

張寧寧+龐婉

摘 要：目前，我國文學類節目層出不窮，例如《中國詩詞大會》、《朗讀者》等，這些節目因其獨特的文化魅力吸引了廣大觀眾的注意力，而在這些節目引發熱議的背后，一方面折射出了國人對語文文化知識的渴求，另一方面也反映了國民教育上存在著“語文荒”現象。語文是人類相互交流思想的重要工具，它滲透在生活的每個角落。本文試通過當下比較熱門的電視文化類節目的發展狀況來探索大語文教育發展的前景與提升方向，以便提高國民的語文素養，能夠對我國教育事業的發展做出貢獻，增強我國的文化軟實力。

關鍵詞：文學類節目；大語文教育；語文教育改革

一、“大語文教育”以新的形式發展

20世紀80年代初，張孝純先生用十年時間主持了“大語文教育”實驗，精心設計了“一體兩翼”語文教學整體結構模式，把語文教學與生活緊密地結合，主張語文教學以課堂教學為軸心向學生的各個領域開拓延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來。

近年來《中國詩詞大會》、《成語大會》、《漢字聽寫大會》、和《朗讀者》等文學類節目重新使語文文化走入大眾的視野，語文教育也開始備受關注。這些節目之所以能夠吸引廣大觀眾的注意力，并且不斷在網上引發熱議，搶占各大門戶網站話題熱門榜，就在于它們在這個“語文荒”的時代抓住了人們迫切地想要學習語文知識、促進自身發展的一種心理狀態。這些電視文化類節目重新把觀眾的目光聚焦在了語文教育上。

二、語言文化類節目的創新

以《朗讀者》為典范的文學類節目，將傳統佳作中經典名篇和名段警句以大眾自主選擇書籍、分享朗誦的形式面對觀眾進行文化交流與傳播，著重對文學作品的內容、傳遞的精神宗旨加以探索和造詣，佳品名篇與分享者的人生經歷、個人感悟相互結合，使廣大觀眾在感受經典的基礎之上，融入更多的情感體驗，使之具有豐富的感染性和更優的傳播效果，使節目呈現出一個充滿民間風情的、鮮活的話語空間，受網絡媒體、報刊雜志廣泛宣傳的影響，使經典作品進行二度創作，促使節目呈現出一種獨特的、近乎互動式的文學節目。《中國詩詞大會》則在對傳統文化的傳承的基礎上，創造性地提出了“文學大眾化”的命題，李宜幸、武亦姝、吳空等“文化才女”的相繼走紅，呼應了中國文學大眾化的渴求，也為“大語文教育”提出新的歷史要求，國民文化素養教育理應更大程度地走向大眾、走向平民、走向個人生活。

三、發展“大語文教育”的重要性

語文教育對我們來說至關重要，而目前中國的教育主要是通過課堂，由老師向學生傳授知識，而在這個過程中，老師居于主導地位，實際教學內容也未與生活取得多大的聯系，不能充分調動學生的主觀能動性去對問題進行思考，所以學生對待事物很難形成自己的獨特見解和感受。這樣的教育現狀使我國教育界對語文教學方式進行思考，轉變教學手段，提高教學質量刻不容緩。

如今，隨著科技的不斷進步，互聯網越來越普及，信息傳播手段也愈加豐富，這使我們的生活發生了天翻地覆的改變，毋庸置疑，我們已經進入了一個全媒體時代。影視傳播無疑是當今的各種傳播媒介中最為強勢的傳播方式，它的受眾廣泛，很多人都可以通過收看內容貼近生活的文化類節目，受到知識的熏陶，激發自己學習的熱情，增強自身修養。把網絡與傳統教學方式結合起來，可以為中國大語文教育的發展提供新的契機。所以，教學老師也應當學會利用網絡等資源進行學習，拓展學習途徑，引導學生走出課堂，把課內外相統一，應當掌握新時代“大語文教育”的特點，并將其運用到平時的教育工作中去。

四、發展“大語文教育”的意義

“大語文教育”具有系統性、開放性、發展性和實踐性的特點，所以它對人的教育起著積極作用。它可以讓教師知道如何提高自身文化素養，怎樣改進教學方式，怎么處理好生活中的各種復雜關系。不僅如此，它更能讓學生知道如何接受教育，如何提升自己的語文能力，如何將所學到的知識與社會實踐結合起來。

外國研究者有關發展語文教育的經驗，也值得我們學習借鑒。比如日本的“國語教學”觀念，日本的語文教育家認為語文學習包括以下五種內容：語言活動、語言生活、語言體系、語言文化、語言環境。我們應該依據國情，因地制宜地對語文教育進行改革。現下，中國對于把語文教育與生活經歷結合起來的研究比較少，大多注重形式，忽視了互聯網時代下新型節目對于大眾學習語文知識的影響力。

我們要明白“大語文教育”的重要性。“大語文教育”是不僅注重現實， 也是面向未來而實施的具有戰略發展意義的教育，所以必須把“大語文教育”置于當今世界教育改革的主流中去。“一切生活皆語文”，我們應努力做到“語文生活化”、“生活語文化”，堅定不移地進行語文素質教育，將語文教育從狹小的課堂引向社會生活的廣闊天地，使人具有自覺接受語文教育的內驅力和原動力，不斷使自身的語文能力的發展適從時代的發展變化。

五、結語

《中國詩詞大會》、《朗讀者》等文學類節目的的熱播，說明我國傳統文化在發展中在不斷的注入新的活力。目前，我們應加深對“大語文教育”的研究，通過探尋“大語文教育”產生的社會時代背景和語文教育的發展方向，結合新課程的實施來進行語文教育改革，把課堂與社會生活實踐緊密聯系起來，提升人的精神價值，找到能夠有效實施“大語文教育”的最佳方法。從中發掘出適合中國教育發展的最佳道路，賦予其時代意義，指導現實社會發展，促進素質教育。

參考文獻：

[1]吳康寧.教育社會學[M].人民教育出版社，1998，7.

[2]朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社，2002，7.endprint