邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中語文閱讀教學(xué)中少教多學(xué)課堂模式的構(gòu)建

和曉瑩

摘 要：目前，邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中語文閱讀教學(xué)中存在的主要問題就是難教、難學(xué)、難理解，同時(shí)，這也制約著語文教學(xué)的發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)和文化的急劇變化，就必須要對(duì)邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中語文閱讀教學(xué)的模式、內(nèi)容進(jìn)行變革，只有構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式才能真正的提高教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量和效果。構(gòu)建“少教多學(xué)”的語文閱讀教學(xué)模式，改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：邊疆少數(shù)民族；高中語文；閱讀教學(xué)；少教多學(xué)

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，尤其是在邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)過程中，通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，可以豐富學(xué)生們的知識(shí)，并且提高學(xué)生們的智力發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，高中語文閱讀教學(xué)受到了高度的關(guān)注，不僅從教學(xué)模式上有了重大的突破，而且在教學(xué)內(nèi)容上也得到了豐富，極大限度的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)的質(zhì)量，本文主要探究了開展“少教多學(xué)”課堂模式的意義以及“少教多學(xué)”課堂模式的構(gòu)建，以供參考。

一、開展“少教多學(xué)”課堂模式的意義

“少教多學(xué)”課堂模式的開展，有利于豐富學(xué)生們的閱讀知識(shí)，改變以往應(yīng)試教育的教學(xué)模式。在邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中語文教學(xué)過程中，閱讀理解的考查占據(jù)了很大比例，若是只為了符合考試要求而進(jìn)行教育，沿用從前的教師大包大攬、照著課本上的大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不僅限制了學(xué)生思想的發(fā)展，更無法讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的能力。所以要對(duì)這種模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，開展適合社會(huì)發(fā)展需要的“少教多學(xué)”的課堂模式，改變以教師為講課的中心，讓學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分的發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生們的閱讀能力發(fā)揮的更透徹，充分理解作者寫作的意境和主體精神，在閱讀后能夠使自己的心靈得到升華，最終達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。

二、高中語文閱讀教學(xué)中少教多學(xué)課堂模式的構(gòu)建

語文閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力、總結(jié)能力以及思想感情體會(huì)能力，同時(shí)，這也是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一，“少教多學(xué)”閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建，充分滿足了新時(shí)期語文閱讀教學(xué)的需要。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)。“少教多學(xué)”課堂模式的構(gòu)建，首要第一步就是改變以往的教學(xué)模式，將重點(diǎn)放在學(xué)生的自主閱讀能力上，摒棄之前的教學(xué)理念，改變以教師講課、學(xué)生聽課的模式，將閱讀教學(xué)的主體轉(zhuǎn)向于學(xué)生，圍繞著學(xué)生展開。教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，減少閱讀講解的分量，圍繞教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究和理解，以做到“少教”。閱讀教學(xué)不僅局限于課本，要根據(jù)課文當(dāng)中涉及的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，更加全面地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，教學(xué)效果更佳。語文學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過大量的閱讀和積累進(jìn)而拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行課外延伸是十分重要的，所以，這就要求教師要對(duì)備課引起高度的重視，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課外教材內(nèi)容進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生們對(duì)所講的內(nèi)容有更全面、更具體的了解，進(jìn)而豐富學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生們通過這種自主的學(xué)習(xí)和探究，極大地提升了自主思考的能力，加深對(duì)閱讀的理解，從而獲得良好的教學(xué)效果，真正做到了“多學(xué)”。

（二）活躍課堂氣氛，加強(qiáng)溝通與交流。構(gòu)建“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)模式，并且取得一定的教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)們與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和交流，來激發(fā)學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)方面的潛能。學(xué)生在對(duì)語文閱讀內(nèi)容的理解方面存在著一定的差異，教師對(duì)于學(xué)生們的不同意見不能進(jìn)行全部的否定，要積極鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己的想法和意見，然后大家共同討論，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從自己的思維角度出發(fā)，擁有獨(dú)到的見解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師可以通過小組討論的方式，辯論會(huì)的方式，來活躍課堂氣氛，讓大家踴躍發(fā)言，說出自己的想法和理解，增進(jìn)彼此之間的溝通和交流，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效果。學(xué)生也可以通過進(jìn)行交流討論，以了解其他同學(xué)的想法，來發(fā)現(xiàn)自己的不足以及需要改進(jìn)的地方。

（三）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的學(xué)習(xí)教師，所以，對(duì)于“少教多學(xué)”課堂模式的構(gòu)建，教師要以不同的教學(xué)方式，來豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。改變常規(guī)的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行講述和表達(dá)，以演講、朗誦以及表演等多種形式。除了課堂教學(xué)的內(nèi)容之外，還可以有效利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種形式，尋找自己喜歡的書籍或文章，選擇自己最喜歡的片段，并根據(jù)自己的理解和掌握，在課堂上進(jìn)行講述，有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。也可以選擇經(jīng)典影視作品進(jìn)行表演，同樣也是行之有效的辦法。學(xué)生在參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到極大的提升，對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)更有自信。教師將“教”的部分權(quán)力賦予學(xué)生，而學(xué)生在體會(huì)“教”的過程中，將其轉(zhuǎn)換“學(xué)”，語文閱讀教學(xué)的效果更佳。在高中語文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式下，為語文教學(xué)開拓了全新的思路，對(duì)語文教學(xué)改革有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、結(jié)語

我們邊疆少數(shù)民族地區(qū)的語文閱讀課堂教學(xué)，應(yīng)執(zhí)著于民族文化傳統(tǒng)的追求，著力建構(gòu)“少教多學(xué)”課堂教學(xué)的新模式，讓具有民族特色的素質(zhì)教育思想滲透到語文閱讀課堂教學(xué)的全過程中，提高我們的語文素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠改玲.高中文言文閱讀教學(xué)真誠呼喚“少教多學(xué)”[J].寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，02：195-196.endprint