淺析高中語文教學中合作學習的應用

王紅艷

摘要：我國長期受填鴨式教育理念的影響，從未在教學中體現過學生的主體性，但是隨著教育的改革發展，傳統教學已經遠遠滿足不了教育的發展速度。因而作為當代西方重要教育理論的合作學習，成為了我國當前教育改革的關鍵教育理念和方法，在合作學習的過程中能夠培養學生終身受益的思考、團隊合作和反思的能力，對改變我國傳統教學課堂有著極其重大的意義。筆者結合多年高中語文教學的經驗，以自身教學案例分析了在高中語文教學中合作學習的策略，為同行提供參考性意見。

關鍵詞：高中語文；教學方法；合作學習

當代教育先進的教育模式很多，而合作學習就占其中之一，它更側重于培養學生獨立思考、團隊合作意識等，對改革我國傳統教學有著極其重要的意義。同時經調查，合作學習是我國教育改革以來最成功的一種教學方法，以合作學習建筑的課堂氣氛更和諧名主，能夠充分調動學生的積極性和主動性，并且對于培養學生創新能力及良好心理素質有著直觀的影響，能進一步提升學生的學習成績。那么，日常的高中語文教學過程中，語文教師要注意哪些影響合作學習的因素呢？又要如何組織合作學習呢？接下來，筆者將以自身經驗詳細解析。

一、合作學習在高中語文教學中的意義

合作學習是當代西方廣為推廣的教學理論，并被譽為“近十幾年來最重要最成功的教學改革，”通過教學實踐便可看出，它對改善課堂氣氛、提高學生成績及促進學生養成良好心理素質和團隊合作意識等有著重要意義。據資料顯示，美國早在1993年便有62%的高中教師和79%的初中教師長期采用了此方法。因而在2001年課程改革中，我國將其視為重要教學方法引進了新課改。且國家出臺了相關文件指出“鼓勵合作學習，促進學生間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”（《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》）及“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進去精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方法的形成。”（《全日制義務教育語文課程標準》）通過以上的要求便可看出，合作學習對于改變學生及教師教學學習的方式有著極為重要的價值意義。

二、高中語文教學中合作學習的應用

在高中語文教學中應用合作學習策略，必須根據高中語文教學的特點，即適合高中生身心理的需求、適應高中語文學習的目標內容、幫助學生養成終身學習能力。因此，對照以上特點，筆者主要引介三種在國外被廣泛使用的教學組織策略，并結合實際教學案例，即《林黛玉進賈府》（蘇教版高中語文必修二第四專題）教學案例進行分析，為廣大同行提供參考性建議。

1、思考-組隊-共享。此課是高中語文從《紅樓夢》中節選出來的重要一課，其中蘊含豐富的語文特質和內涵，具有極高的代表性，其教學難重點便是通過語言、動作、細節描述來鑒賞不同人物的性格。通篇課文以林黛玉進賈府的所見所聞，呈現出封建社會的時代及社會背景，且描寫的手法豐富細致，將林黛玉、賈寶玉等人物形象塑造得生動形象。那么，選用西方課堂教學突破難重點的教學策略之一的思考-組隊-共享，就可幫助學生獨立深入的思考，并促使他們在合作交流中更好的接受和反思他人觀點，養成他們交流、思考、解決問題的能力。

例如分析林黛玉的人物形象，以思考-組隊-共享法，筆者是這樣組織課堂教學的：首先，將學生分為四人一組的合作小組；然后，給出學案讓學生獨立去完成，學案上擬出相應的學習任務，如“林黛玉在不同人眼中是怎樣的？”“林黛玉在賈寶玉眼中又是這樣的？”“為何會有這種不一樣的現象？”“文本中人物形象的塑造用了哪些手法？”通過獨立的閱讀文本，學生完成了學案，同時也完成了思考的環節；第三，將四人小組分為兩兩一組，引導他們表達交換學習任務完成成果的觀點和想法，同時對觀點想法不同的地方要加以記錄；第四，匯合兩小隊并共享各自的觀點，對意見不一致的地方進行深入探討，同時引導學生在共享中獲取小組內完全一致的觀點；最后，隨機抽查幾個小組讓他們表達所在小組的觀點及問題，實現全班共享觀點；此外，對學生的觀點加以總結，弄清楚學案的問題所在，并對小組合作情況進行點評。與此同時這種組織策略還適用于探究性主題，例探究性學習的“中國古代小說該怎樣閱讀”：結合文本《林黛玉進賈府》，完成對中國古代小說基本閱讀方法、中國古代小說閱讀意義等問題的探究。由此可見，實現學生內在思維就是此種教學組織策略的核心意識，是激發創造學生內在活動的外在環境。通過組織的方式，學生更易思考、理解，更易尋找并得出信息和結論，強化了學生考慮理解別人觀點的合作能力。

2、已知-想學-學到。《林黛玉進賈府》K- w- L的教學組織策略應用，在這里筆者是先制作出學習所需的表格，表格的主要部分即K、W、L三欄，然后發給學生，并提出需要總結完成的學習主題和要求，比如列出分析林黛玉人物形象學習總結，例：K我已知道此問題，W我想知道此問題，和L通過交流學習后我學到的。此時筆者是采取解釋表格的意思和在教學活動中適當的提出某些重點，以便學生回憶起有關此話題的知識。最后，要求學生獨立完成全部的表格，并將這些內容匯總起來，組織學生進行交流學習，從而找出更優質的學習方法，但注意這里的答案不一定要是標準統一的，因為開拓性的回答能夠促進學生間的關系。

三、結語

其實，以上三種教學組織策略并非唯一的教學組織策略，只是希望能為同行提供可供參考性的建議，并啟發同行更多的創新想法，實現對高中語文教學方法的革新。endprint