新課改理念下關于小學語文拼音教學技巧的探討

宗先菊

【摘 要】拼音是學習語文的基礎，在小學語文的教學中占據了很大的比重，掌握好漢語拼音能夠幫助學生快速識字和閱讀，對提升學生的語文能力有積極的促進作用。但是小學低年級的學生還沒有形成完善的知識體系，教師在漢語拼音的教學中遇到了很多問題。在新課程改革的理念下，對小學語文教學提出了更嚴格的要求，要求學生在快樂的學習環境中學習漢語拼音，怎樣更好的完成漢語拼音教學是小學語文老師面臨的主要任務。本文主要探討了新課改理念下小學語文拼音教學的技巧。

【關鍵詞】新課改理念；小學語文；拼音教學

隨著新課程的改革，小學語文漢語拼音教學受到了更多的重視，教師在教學過程中必須不斷發揮出學生學習拼音的積極性和主動性，為學生語文能力的提高奠定堅實的基礎。但是傳統的小學語文拼音教學已經適應不了新課程改革的要求，因此教師要不斷創新和總結教學方法，真正發揮出語文拼音教學的直觀、有趣，調動學生的學習興趣和積極性，讓學生的主體地位得到凸顯，創造更加活躍的課堂氛圍，這對提升小學語文拼音教學的效率有積極的促進作用。

一、小學語文拼音教學現狀

1.學生自身素質的問題

拼音是學習語文的基礎，因此很多家長對自己的孩子進行了基礎的拼音教學，另外很多孩子在幼兒園也接受了語文拼音教學，為小學階段的拼音學習奠定了基礎。但是這并不是全體性的，還是有很大部分學生在接受小學語文拼音教學前對拼音沒有一點概念，這種參差不齊的學習狀態為教師的教學帶來了嚴重的阻礙。另外小學階段的學生自覺性不強，在學習過程中需要教師的監督和引導，如果教師無法很好掌握課堂教學時間，無法有效吸引學生的注意力，整體的課堂學習效率也得不到提升，影響學生對語文拼音的掌握。

2.教師的教學素質有待提升

教師在小學語文拼音教學中扮演著很重要的角色，教師的教學水平與學生的學習效率是緊密相關的。在目前的小學語文拼音教學中，教師的專業水平有待提升，很多教師只是按照自己的教學經驗來開展教學，忽視了學生的發展特征，導致學生的學習非常被動，不利于語文拼音教學效率的提升。另外教師的教學手段和方式不夠創新，整體的課堂氛圍死氣沉沉，學生對拼音的學生沒有一點興趣，這與新課程改革理念是相違背的，提升小學語文教師在拼音教學中的整體素質是目前最重要的問題。

3.教學環境不夠優化

語言教學會受到很多外界因素的影響，其中最重要的就是語言環境，很多學生在入學前沒有真正接觸過拼音教學，都是從其他途徑獲取語言，一旦學生形成了固定的語言發音，再想糾正過來就很難了，所以語言環境是影響小學拼音教學的主要因素。另外很多學校的教學設施不夠完善，教學資源匱乏，這對學生拼音的學習有一定的阻礙作用；當然教師資源匱乏也是比較嚴重的問題，很多學校的老師會承擔很多個年級的教學任務，有可能小學語文拼音的教學老師并不是專業的，這嚴重影響了漢語拼音的教學。

二、新課程理念下小學語文拼音教學技巧的探討

1.應用游戲教學法，提升語文拼音教學的趣味性

小學階段的學生性格特征發展比較明顯，他們對新鮮的事物會表現出強烈的興趣，而游戲是最吸引小學生注意力的，把游戲應用到語文拼音教學中是一種新的嘗試，對提升語文拼音教學水平有積極的促進作用。但是在小學語文拼音教學中應用游戲教學法的時候，教師要掌握好課堂教學節奏，把拼音教學重點融入到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中學習語文拼音。比如在部編版一年級a、o、e三個單韻母的學習中，主要的教學目標是引導學生認清形、認準音，并正確認讀帶調的三個單韻母[1]。教師可以把學生分成小組，讓學生們在小組內開展“看口型，猜韻母”的游戲，這不僅增強了拼音學習的樂趣，還強化了學生對幾個韻母的記憶。另外教師還可以利用拼音教學開展搶答游戲，首先教師要準備一些卡片，這些卡片的分類要明顯，比如水果、蔬菜、動物等，在卡片后面填上相應的拼音；然后教師隨機抽取卡片，并展示后面的拼音，學生可以進行搶答，回答正確加一分，最后看哪個同學得分最高，教師可以給予一定的獎勵。這樣的游戲教學更能帶動課堂氛圍，充分激發了學生學習拼音的熱情，最大限度提高了學生學習拼音的積極性。

2.合理應用插畫，幫助學生理解拼音

在小學語文教學中應用插畫是最常見的教學策略，因為小學低年級的學生對顏色鮮艷的圖片具有濃厚的興趣，激發學生學習拼音的積極性，因此在小學語文拼音教學中合理應用插畫可以幫助學生更好的理解拼音。把插畫應用到小學語文拼音教學中不僅能夠幫助學生快速理解拼音，還能夠引導學生直觀形象的了解插畫中字母所表達的含義。比如在部編版一年級拼音教學中，教師就可以把不同拼音設計成插畫，在教學“i”的時候，教師就可以設計帶有衣服的插畫，衣服的“衣”與韻母“i”的發音相同，這種形象的插畫教學讓學生能夠快速掌握對拼音的拼讀，提高學生學習語文拼音的自信心。然后教師可以示范發音，讓學生注意看清老師的口型，強化學生對韻母“i”記憶。另外在韻母的教學中教師還可以利用多媒體開展教學，教師可以收集一些朗朗上口的韻母教學兒歌，增強語文拼音教學的效果，為學生營造更加輕松愉悅的學習環境。

3.應用生動有趣的故事調動學生學習拼音的積極性

故事教學法是小學階段的學生最感興趣教學方法，因此教師可以利用學生的這個特點，把生動有趣的故事引入到小學語文拼音教學中，幫助學生不斷的積累知識，為他們語文學習能力的提升奠定基礎，從而提升小學語文拼音教學的有效性。在小學語文拼音教學中，教師要合理的應用故事教學法，在日常的教學中要注意對故事的收集，利用生動有趣的故事激發學生學習學習拼音的興趣和積極性[2]。比如在學習聲母“y”的時候，教師就可以設計一個故事“助人為樂的y”，故事的大概意思就是名字相同的聲母和韻母就可以變成好朋友，比如“y”和“i”，“w”和“u”，學生從這個故事中可以掌握相同讀音的聲母和韻母，加深學生對這些拼音的記憶。故事教學法對學生的記憶有很大的幫助，但是教師在故事中要體現出教學的重點，讓學生在聽故事的過程中逐漸掌握學習拼音的技巧，實現拼音教學效果的提升。

4.尊重學生的主體地位，正確鼓勵學生

在小學語文拼音教學中，教師是教學的主體，同時也是知識的傳遞者，因此教師的拼音教學水平與學生的學習效果是緊密相關的。要想提升小學語文拼音教學的有效性，教師必須不斷的完善自己，加強對專業技能的學習，根據學生的實際學習情況不斷調整教學策略，尊重學生的主體地位。在同一個班級教學中，學生之間是存在學習差異性的，因此教師必須充分了解學生的實際學習水平，認識到學生之間的差異性，多鼓勵和關心學生，激發學生學習拼音的上進心，這也是小學語文拼音教學的有效技巧之一，對提升班級整體的拼音教學效率有積極的促進作用。

三、結語

總的來說，語文拼音在小學語文教學中扮演著非常重要的角色，教師應該重視語文拼音教學，最大限度提升語文課堂的教學效果，也為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎。小學語文拼音教學是學習語文的基礎，教師在拼音教學中的質量直接影響到學生對生字的認識。在新課程理念下，小學語文拼音教學要積極創新教學策略，改善以往課堂教學的單一枯燥形式，促進學生更加快樂積極的學習，幫助學生更好的掌握小學語文拼音知識。

參考文獻：

[1]李仲芬.如何進行小學漢語拼音教學[J].新課程研究（基礎教育），2014年10期

[2]李國琴.突破漢語拼音教學難點的有效方法[J].科學咨詢（教育科研），2011年04期

[3]滕凌燕.用新課程理念指導漢語拼音教學[J].新課程研究（基礎教育），2015年03期endprint