項目化教學在汽車養護課程教學中的運用探究

摘 要：汽車養護課程是職高汽修專業技能基礎課，對職高汽修專業學生職業技能的培養具有至關重要的意義。項目教學法在汽車養護課程教學中的有效運用，能夠提升學生學習興趣，并給予學生更多的實踐機會，從而為學生適應工作崗位奠定堅實基礎。下文即就汽車養護教學中項目教學法的有效運用做了相應的探究。

關鍵詞：職高；汽車養護；項目化教學

一、 項目化教學在汽車養護課程教學中的運用意義

項目化教學是“行為導向”教學法的一種，其以實踐項目為基礎，以實際任務為驅動，激發學生主觀能動性的教學方法。職高汽修專業作為一門實踐性要求較高的專業，在教學實際中充分引導學生進行實際操作，并完成相關實操項目能夠幫助學生培養良好的專業技能。具體而言，項目化教學在職高汽車養護課程教學中的運用，通常具有以下重要意義：其一，具有很強的實踐性，能夠幫助學生將理論知識運用到實踐之中。其二，具有自主性特色，即在項目化教學中學生的主體性能夠得到充分發揮，學生可以獲得更多的決策機會及自主學習操作的機會。其三，具有綜合性特色，在項目化教學中，學科的交叉性與綜合性能夠幫助學生完善知識體系。其四，具有開放性特點，學生可圍繞項目主題進行自主探究，從而有效培養學生創造能力。

二、 項目教學法在職高汽車養護課程教學中的應用

據教學實際而言，項目化教學在汽車養護課程教學中的運用主要可以分為以下幾個部分的內容。

（一） 明確項目任務

項目化教學是以行動為導向，以實際任務為驅動的教學模式。在職高汽車養護課程教學中，要想實施好項目化教學，首先就需結合教學實際，明確項目化教學的任務。根據本校教學資源配置情況，以及針對汽修專業設定的培養方案，在項目化教學開展過程中，我們主要擬定了車輛外觀檢查、發動機的檢查與維護、電器設備的檢查與維護、轉向系統的檢查與維護、行駛系統檢查與維護、制動系統的檢查與維護、照明指示系統和儀表的檢查與維護、傳動系統的檢查與維護、車身附屬設備的檢查與維護等九個任務。在實踐活動中，學生可以根據實際情況調整任務順序，以確保高效完成項目任務。

（二） 學生分組，制定計劃

鑒于汽車養護項目內容多、任務重，在實施項目化教學過程中，教師需要對學生進行合理分組，并指導各個學習小組充分發揮個體潛能，確保任務高效完成。首先，根據學生平時的學習情況，教師可以按強弱搭配的要求，將4～6個學生分為一組，并確定組長。然后細致的剖解任務，譬如針對“制動系統的檢查與維護”這一任務，教師就可以將其分解為“制動總泵的檢查與維護”“制動分泵的檢查與維護”“真空助力器的檢查與維護”等。最后是引導學生根據項目任務制定相應的項目工作計劃，即確定項目工作的具體步驟及程序、合理的分配組內成員的任務、明確項目工作的推進進度等。在此過程中，教師要認真審核學生制定的工作任務，對存在問題的地方及時要求學習小組進行矯正。

（三） 項目實施

做好上述準備工作后，項目化教學便可進入實施階段。在此階段，教師需要學習小組做好以下幾方面的工作：首先是引導學生對項目實施所需的設備儀器及工具進行全面的檢查，避免因檢查養護設備故障延誤項目推進。譬如在實施項目教學之前，教師可以引導學生根據火花塞的裝配位置和火花塞六角的尺寸，選用不同高度和徑向尺寸的火花塞套筒。并檢測舉升機、空氣壓縮機、汽車檢測儀、發動機引擎吊機等設備是否能夠正常使用。其次是檢查操作安全注意事項，如檢查汽車頂起位置是否鎖止可靠、車輪擋塊是否安放到位、煙道是否插入到位等，從而有效確保項目化教學的有效性。最后，在做好以上準備的基礎上，學生就可以按照既定計劃進行項目化任務。值得注意的是，在項目實施過程中，教師還需巡查觀察學生任務實施情況，對學生操作中存在不足的地方，教師需進行必要的指導、示范操作，從而規范學生的操作技能。總而言之，在項目實施階段，教師需要引導學生將理論知識付諸實踐，并把每個任務做細、做實。

（四） 項目評價

科學有效的項目評價是項目化教學實施的重要環節，其能較為客觀的檢驗項目化教學法的實施效果。誠然，在職高汽車養護課程教學中實施項目化教學，教師也應該在各個小組完成項目后進行客觀的項目評價。通常來講，客觀的項目評價主要由兩部分組成，一是項目任務開展過程的考評，即是對學生操作規范性、計劃落實情況、落實效果等進行測評，其比重占測評成績的30%；二是汽車維護各項目任務考評成績，占70%。

（五） 總結歸檔

當完成上述教學活動后，為了有效整合項目化教學的成果，幫助學生整理內化知識，在最后階段教師還需組織學生進行總結，并將總結記錄歸檔保存。通過研究總結，諸多學生會得到很多優秀的汽車養護經驗，譬如：在汽車養護中，為了避免汽車頻繁熄火，車主需要定期對噴油器、怠速閥、汽油泵、汽油箱進行清洗；為了保持汽車良好的性能及行車安全，車主需定期檢查汽車的防凍液和潤滑油，并及時添加或更換；在汽車正常行駛的過程中，盡可能避免緊急制動能夠有效地減輕汽車輪胎的磨損。針對上述學生的總結，教師應該積極整理歸檔，以便學生互相學習優秀的經驗技能。

三、 結語

綜上所述，汽車養護課程是職高汽修專業技能基礎課，切實加強汽車養護課程教學，對學生汽修職業技能的培養具有重要意義。職高汽修專業作為門實踐性要求較高的專業，在教學實際中充分引導學生進行實際操作，并完成相關實操項目能夠幫助學生培養良好的專業技能。正因如此，在職高汽車養護課程教學中，教師則可以組織開展項目化教學，給予學生更多的實踐機會，從而有效培養學生良好的實踐操作能力。

參考文獻：

[1]魏顯坤，鄧長勇.項目教學法在汽車維護保養課程中的應用[J].高師理科學刊，2016，36（4）：92.

作者簡介：

黃飛，四川省瀘州市，瀘州市納溪區江南職業中學。