讓童心課堂“活”起來

摘 要：怎樣的課堂才算是童心課堂？相信大家都認(rèn)可這樣的一個(gè)理念：處處以孩子們?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)的課堂，真實(shí)的課堂，生動活潑、充滿著樂趣的課堂。薛法根老師執(zhí)教的《螳螂捕蟬》教學(xué)視頻中，導(dǎo)一導(dǎo)、演一演的環(huán)節(jié)，給我的印象就非常深刻：“他先請學(xué)生兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。在練臺詞的時(shí)候，設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動作。”從孩子們熱情地參與到專注的排練，很明顯看到了孩子們是在快樂地學(xué)習(xí)著。在學(xué)生成功表演后，薛老師又真誠地說：“看了你們的表演，我想中國電影拿奧斯卡金獎的日子真的不遠(yuǎn)了！”多么親切、幽默的話語！讓我們聽著不禁一笑，更何況孩子們了。如此種種都充分體現(xiàn)了薛法根老師的毫無負(fù)擔(dān)、輕松自在、充滿樂趣的課堂特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：童心課堂；教學(xué)視頻；孩子；充滿樂趣

從薛法根老師的課，我得到了深刻的啟示。我想這不正是童心課堂的典范嗎？更是我要不斷學(xué)習(xí)、不斷追求的課堂。想孩子們所想，以歡快有趣的、孩子們易于接受的方式演繹課堂，讓課堂充滿童趣、讓課堂充滿微笑，讓童心課堂“活”起來。

“活”起來，也就是不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)讓童心課堂“活”起來的目標(biāo)，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行：

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，確立可行的教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，例如在語文閱讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生自由選擇段落讀文，這一舉動就很大程度上挑逗起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。朗讀完畢，教師可根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、指導(dǎo)、聽范讀等多形式引導(dǎo)后再讀，再一次激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。

“學(xué)之者不如知之者也，知之者不如好之者”。以識字教學(xué)而言，欲激起學(xué)生的興趣，充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境起著不可小視的作用。如有老師在教學(xué)人教版新教材第三冊《識字7》一課。一開始，她就出示美麗的課件（屏幕上有藍(lán)藍(lán)的天空，茂密的森林，碧綠的草地，各種各樣的動物……）對大家說：“今天，森林里舉行動物表演會，可愛的動物們邀請我們一起參加，你們想去嗎？你看到了誰，它在干什么？”學(xué)生的眼球瞬間都聚集那里了，有的說：“我看到了美麗的孔雀。”有的說：“我看到了漂亮的錦雞。”接下來，老師隨機(jī)把孔雀、錦雞等詞語出示在相應(yīng)的動物旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語后，又請學(xué)生上來跟動物交朋友，并把自己的朋友用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上臺，有的跟孔雀交朋友，說：“孔雀的尾巴像把扇子，美極了。”有的跟錦雞交朋友，說：“錦雞的羽毛五顏六色，真惹人喜愛。”有的跟大雁交朋友……學(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。就是這樣不經(jīng)意間，孩子們既認(rèn)識了事物，又鞏固了詞語，還發(fā)展了語言，盡顯其主體性。

二、 盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識

一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的引導(dǎo)之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

三、 做到教學(xué)形式的多樣化

從低年級孩子的識字規(guī)律看，存在著這樣的普遍現(xiàn)象：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，就是要多形式、多復(fù)現(xiàn)。在教學(xué)中可采用以下多種形式：

（一） 游戲鞏固

游戲是學(xué)生的樂園，像“摘蘋果”“找朋友”“采蘑菇”“吃瓜果”等課件都非常吸引學(xué)生。多媒體游戲把生字的鞏固貫穿游戲中，調(diào)動學(xué)生手腦心多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)思維，輕輕松松鞏固生字。利用多媒體設(shè)計(jì)游戲鞏固識字，不但漢字“動”了起來，學(xué)生更是全身心地動了起來，注意力十分集中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲中鞏固對漢字的記憶與理解，可以起到事半功倍的效果。

（二） 形近字辨析

抽象的理論無需多說，從以下的教學(xué)案例中便已明了：如“池、馳”兩個(gè)字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)，先隨圖（清清的小池塘）出示“池”字，讓學(xué)生明白池水清清與水有關(guān)，閃動三點(diǎn)水旁，加深刺激，再讓學(xué)生組詞或說話。然后隨圖（馬兒奔跑）出示“馳”字和“馳”字寶寶的自我介紹，讓學(xué)生明白奔馳、飛馳、馳騁都是跑得快，閃動馬字旁，加深刺激，讓學(xué)生認(rèn)識“馳”。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用哪個(gè)字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。我們必須把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗(yàn)、思維參與學(xué)習(xí)活動，并成為教學(xué)活動不可分割的一部分，讓學(xué)生動起來，讓課堂充滿生機(jī)，只有這樣才能讓我們的童心課堂真正“活”起來。

作者簡介：

甘立娥，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西民族師范學(xué)院附屬小學(xué)。