小學數學教師數學素養提升途徑的提升

摘 要：在小學數學的教育中容易出現學生對數學學習沒有動力，這很大的一部分原因是因為小學數學教師的數學素養不高。數學素養的提高需要教師先進行教學反思，改正教學方法，由此來逐漸提升數學素養，只有這樣，學生的數學學習成績才會隨著教師的數學素養提高而提高。在此，我將對如何在小學數學教育中提升數學教師的數學素養展開研究討論。

關鍵詞：素養；方法；改進；良好

小學生的數學學習能力高低在數學教育的發展中是一個教育的大問題，因為提高小學生的數學成績的前提就是先提高學生的數學學習能力，當學生的數學邏輯被開發出來后，學生的數學自然而然就會得到進一步的發展。作為數學知識的傳授者，教師的教育方式起到很大的推動作用，如果教師的數學素養不高，那么就會出現教學方法不夠正確的教育問題，從而導致學生在學習數學知識時難以掌握理解，認為數學過于難度化，漸漸地就會失去學習好數學的信心。為預防這樣的教學狀況出現，教師首先需要提升自己的數學素養，只有具備良好數學素養的數學教師才能帶領學生走向更好的數學發展道路。

一、 教師的數學素養在小學數學教育中的影響

（一） 積極影響

教師具備良好的數學素養能夠讓學生與教師之間的感情變得密切，學生會更加配合教師的教學工作。當小學數學教師具備良好的數學素養時，會更加注重維持學生和自己之間的感情，只有學生和教師能和諧的相處，學生才會把對教師的喜愛轉移到對數學學習的喜愛，變得更加的配合教師的教學工作，并且教師具備的良好的數學素養也能夠在教導學生時為學生提供一個作為示范榜樣的作用，讓學生也在學習數學的過程中提高學習素養。

（二） 消極影響

如果教師教學素養不高，可能導致學生會讀不懂數學，對數學逐漸失去學習的信心，這樣一來，學生的學習成績就難以提高。且教師也沒有做到一個良好的榜樣作用，學生也不會在數學課堂上以教師的教學為核心，甚至會出現一個懶散的教學現狀。教師的數學素養不高，還會導致教師只是一味地傳授知識，忽略學生的掌握情況，學生在課堂上難以讀懂數學，教師又沒有及時進行補缺補漏，那么學生的學習能力也就會逐漸地減弱。

二、 如何提升小學數學教師的數學素養

（一） 在課后多和其他教師進行研究討論

小學數學教師如果想要提升自己的數學素養，應該多向其他教師進行交流研討，各自分享教學的經驗，然后進行補缺補漏。數學教師在進行交流研討中能夠把自己在上課時遇到的一些情況進行討論，然后共同得出解決的方案，改正教學，提升數學的素養，從而提高學生的學習能力。例如在遇到學生不配合自己的教學工作時，教師可以先進行思考原因，然后和其他的數學教師進行討論，這時其他教師就會分享一些自己的教學經驗，然后數學教師就要學會總結其他教師的教學經驗，從中獲取對自己有利的教學方式，多虛心地向其他教師學習也能夠提升自己的數學素養。當小學教師的教學素養得到提升后，在今后的數學教育中教師就能夠游刃有余地處理課堂中出現的狀況，提升自己的教學能力。

（二） 多參加聽課講課的活動

小學數學教師的數學素養提升還需要教師多參加一些有意義的聽課講課活動，在其他教師的數學課堂中總結教學的知識經驗，提升自己的數學素養。如果每一位學生都熱愛數學教師開展的課程，那么說明這位數學教師的數學素養是非常優秀的，因為數學教師的數學素養能夠影響學生的學習狀況，所以數學教師應該多向其他的教師學習，在聽課的過程中做好聽課筆記。在開展《因數與倍數》這一課教學時，我發現一些教師在上這一課時有組織學生用游戲學習數學知識，開展一個趣味的數學學習活動。教師讓學生都各自充當一位數字，然后尋找到和自己有因數和倍數關系的小伙伴，以此來提高他們對因數和倍數的認識。通過這個有趣的數學游戲活動，學生的學習熱情高漲。從這一節聽課中，我發現有趣的數學活動可以提高學生的學習興趣，于是我開始進行聽課總結，并且借鑒一些可行的教學方法，由此提升我的數學素養。

（三） 開展數學教育時提前做好優秀的教案

教師如果想要提升數學素養，那么還應該準備開展數學教育時提前做好一個優秀的教案，這樣教師才會在上課時更有條理的傳授學生知識。有準備的教學會讓學生更牢固的掌握數學知識，也能讓教師在教案準備中提升數學的素養，發現如何能夠開展更好的數學教育。例如在《圓》這一課的教學中，我會先做出一個和圓有關的教案，爭取在數學課堂上控制住整個學習的局面，讓學生能夠隨著我的教案不斷的掌握數學知識，且也會在教案中標注一些可能出現的學習狀況，和應對方案，以此來提升作為一名數學教師的數學素養。

（四） 及時進行課后教學反思

每一位數學教師都有可能會犯教學的錯誤，只要數學教師能夠及時進行反思并改正，那么就能夠在數學教育中成長，在反思中提升數學素養。數學教師在開展完一堂數學課后，應該及時反思為什么會在課堂中出現一些不良的學習情況。例如在《分數的初步認識》這一課教學中，一些學生始終難以理解分數，且有些學生在上課時態度不夠認真，出現這樣的情況時，教師就需要及時地進行課后教學反思，是否這樣的教學不適用于現階段的學生，然后改進教學方法，在反思中提升數學素養。通過數學教師的課后反思，當教師的數學素養提升后，學生也會受到更大的數學學習幫助。

三、 總結

小學數學教師的數學素養高低影響著每一位小學生的數學學習，在提高小學生數學成績的前提下，教師應該對自己進行思考，應該如何提升自身的數學素養，并采取一些有效的措施在數學教學中實踐，且教師還要注重培養學生的數學素養，做到教師和學生的素養都能共同的發展。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉，崔允淳，張華主編.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M].華東師范大學出版社，2011.

[3]王子興主編.數學教育學導論[M].廣西師范大學出版社，1996.

作者簡介：

左麗英，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市平桂區鵝塘鎮中心學校。