對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取與所學(xué)知識(shí)相關(guān)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生有目的地進(jìn)行獨(dú)立思考、探究、體驗(yàn)、感知的過(guò)程。概括而言，自主學(xué)習(xí)就是建立在自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；以及建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。通過(guò)“四學(xué)”而獲得的知識(shí)遠(yuǎn)大于課堂上靠教師講授所獲得的知識(shí)。故而，自主學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)手段，它是通向知識(shí)海洋的必由之徑。

關(guān)鍵詞：改變觀念；優(yōu)化素質(zhì)；充實(shí)知識(shí)；創(chuàng)設(shè)情景；自我教育

多年來(lái)，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師用大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生，學(xué)生則被動(dòng)地聽(tīng)、記、背、練。他們不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，而是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。如何才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力是新時(shí)期素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求。因此很有必要對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，以期達(dá)到教學(xué)的最高境界。

一、 改變教學(xué)觀念

要把“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，依賴(lài)課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先要使學(xué)生明確，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了能使用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行信息交流，因此，語(yǔ)言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程。其次，要使學(xué)生明白，語(yǔ)言作為各類(lèi)信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿(mǎn)足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。

二、 優(yōu)化心理素質(zhì)

缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語(yǔ)課中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的障礙，尤其是缺乏信心和膽怯，這也是如何開(kāi)發(fā)非智力因素的問(wèn)題。消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙從以下幾方面著手：

（一） 盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。

（二） 盡可能分層教學(xué)

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對(duì)于不同程度的學(xué)生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言?xún)?chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語(yǔ)的組織，應(yīng)該向他們強(qiáng)調(diào)，“背誦”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。

（三） 盡量使用評(píng)價(jià)效應(yīng)

我們的教育要面向全體學(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周?chē)瑢W(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中要以肯定與鼓勵(lì)為主。評(píng)價(jià)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中不妨應(yīng)用延遲評(píng)價(jià)。對(duì)問(wèn)題情景，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題暫時(shí)不做評(píng)論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對(duì)結(jié)果的過(guò)早評(píng)價(jià)回捏斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不時(shí)和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的良好時(shí)機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、 充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人們以語(yǔ)言為工具進(jìn)行思想交流的基本過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)是活動(dòng)的過(guò)程。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)，有限的語(yǔ)言量將會(huì)大大阻礙學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終妨礙語(yǔ)言努力的發(fā)展。我們不妨用張思中外語(yǔ)教學(xué)法中的“適當(dāng)集中”，既語(yǔ)言集中教學(xué)，語(yǔ)法集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)把握基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生更高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

知識(shí)準(zhǔn)備對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要意義提醒我們教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書(shū)，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)背景，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)造條件。

四、 注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。

1. 情景教學(xué)使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。

2. 情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3. 設(shè)置教學(xué)情景更能抓住語(yǔ)言材料的主題范圍，避免漫無(wú)目的的“群言堂”，同時(shí)達(dá)到避“輕”就“重”的目的。

五、 指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育的和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，克服自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先，學(xué)生要自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)，任何人都有進(jìn)行教學(xué)的可能和必要。比如，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)外語(yǔ)課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會(huì)在一定程度上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的教師作用。所以，全體學(xué)生同時(shí)都是教師。其次，外語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場(chǎng)所，也是語(yǔ)言操練活動(dòng)的實(shí)體。學(xué)生互為對(duì)手，互為目標(biāo)，互為手段，互作校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)的效果比教師教的效果還好。因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動(dòng)可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無(wú)意注意，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教學(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——“教是為了不教”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚(yú)一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的獲得。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

苗壯，四川省綿陽(yáng)市，四川綿陽(yáng)南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。