初中語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略探討

摘 要：為響應國家號召，新課程改革正如火如荼地開展中，而初中語文教學改革也勢在必行。語文教學包括聽說讀寫等共四方面，其中閱讀在其中則扮演著更為重要的角色。語文閱讀課的開展與提高學生閱讀興趣息息相關，而這一問題也一直是諸位教師同行多年來兢兢業業探索的。語文閱讀課所要達到的主要目的，就是提高學生閱讀興趣，使學生在提高自己閱讀水平的同時，更能獲得精神上的享受，靈魂從中得到洗滌。而怎樣提高學生的閱讀興趣，最關鍵的是要根據所教學的課文內容來確定，如是采用懸念法還是活動法等，共同目的則都是提高課堂效率，強化學生閱讀技能，這類方法問題也是筆者在本文中所要與大家共同探討的問題。

關鍵詞：初中語文；教學過程；閱讀興趣；有效策略

初中階段是一個彌足重要的過渡時期，而語文教學在初中教育中也占有重要地位，初中是學生夯實小學語文基礎，在此基礎上進行提高的重要階段。閱讀是提高語文水平的突破口，是培養語感的重要途徑，是語文學習的重要組成部分，而良好的閱讀興趣，能夠幫助學生更好地參與到語文學習中，授課教師語文教學工作才能更加順利地開展，教學水平才會有更好的提升，因此，對于初中語文激發文本閱讀興趣的有效策略的探討是十分有必要的。

一、 在初中語文教學過程中激發學生文本閱讀興趣的意義

（一） 加強學生對閱讀內容了解

興趣是最好的老師。學生對于文本閱讀興趣提高，學習的自主性和自覺性才會提高，對于閱讀文本的內容才可能有自發的了解過程，進行自主思考，對于課堂學習內容的自主掌握也可以減輕教師負擔。

（二） 提升語文教學質量

學生作為初中語文教學主角之一，激發學生閱讀興趣才能激發學生對于語文文本的學習欲望，提高學生課堂參與積極性，從而在課堂上加強師生互動、溝通與交流，對于語文教學質量的提升大有裨益。

二、 初中語文教學過程激發學生文本閱讀興趣的對策

當前在初中語文教學過程中依然存在若干問題，嚴重影響了提高學生閱讀興趣的整改推進，需要著力解決。問題主要有以下幾點：主體混淆，教師沒有充分認清學生在課堂教學中的主體地位，教師導讀時間過長侵占學生自主學習的時間；多媒體教學應用過多，惰性影響文本教學內容的更新，從而可能影響學生積極性。對此，筆者再次提出以下策略。

（一） 營造良好閱讀氛圍

在教改中，改善原來師生之間缺少互動的弊端，活躍課堂氣氛，加強師生之間平等溝通交流，多媒體與板書、語言溝通等多途徑有效結合，使教師教學水平與學生的學習水平都不斷更新、提高。塑造良好的閱讀氛圍，教學氛圍，提高學生表達能力、思考能力、合作水平。

（二） 提高學生自主學習能力

學生是教學過程中的絕對主體，隨著課程改革的推進，學生的自主學習能力得到了越來越多的重視。在文本閱讀訓練的過程中，教師應明白每個學生都是具有獨立思想、不同性格的獨立個體，不應用籠統模糊的方法去教育，而應針對不同的學生，采取不同手段，充分考慮學生的個人特色，激發學生的學習興趣。針對學習有困難的學生，應給予重點鼓勵支持，避免打擊學生興趣。對于學習能力較強的學生，應更早地引導學生獨立思考，開展合作。

（三） 創設教學情境

初中生剛剛脫離小學教育，時間不長，思維仍不夠成熟，對于某些文章理解能力可能有所不足，尤其是對于剛剛接觸的文言文。因此教師需要運用充足的教學技巧，創設生動的教學情境，使文本中涉及的形象更加鮮活，這有助于加深學生理解，塑造與作者溝通交流的虛擬平臺，感同身受更有利于提高學生閱讀水平。

（四） 進行示范朗讀

教師是學生的榜樣，就應該在教學過程中對學生起到示范作用。教師的朗讀可以為學生提供樣本，吸引學生對朗誦產生興趣，進而在朗誦過程中更會全神貫注于文本內容，對文本內容的熟悉是成功吸引學生提高閱讀興趣的第一步。

（五） 及時啟發誘導

在培養學生文本閱讀興趣過程中，教師不應急于求成，揠苗助長，而是應針對初中生剛剛進入青春期，叛逆性強等心理特點，針對性地幫助學生，順其自然。過度地關注或不正確的引導都有可能損傷學生的積極性，打擊學生參與語文閱讀的興趣。

三、 結語

初中生剛剛脫離小學教育，許多時候思想不成熟，學習自主性有待提高，更多的是依賴于父母和教師，對這個年齡的學生，教師應采取更具有針對性的方法來教育、幫助。在語文教學過程中，閱讀是提高分數的重要部分，而興趣則是最好的老師，多樣化的方法是提高學生興趣，加強文本閱讀培養的關鍵。在教育學生同時，教師也應以身作則，在平日備課過程中，對于文本更應加強閱讀，加深理解，提出自己的感悟，以便更好地教育學生，培養學生的文本閱讀興趣。

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作者簡介：

龍兵，重慶市，重慶市酉陽縣酉州中學。