中職學生的心理特點及其應對

馮霞

中圖分類號：G444

中職院校學生是一個相對復雜的群體，他們大多在初中階段學習成績不佳，存在各種厭學情緒，厭學情緒折射在心理方面，則大多表現為缺乏自信，孤傲冷漠，不求上進等。與高中、大專等其它類型的院校相比，中職院校的心理教育工作所面臨的情況則更復雜，中職院校所承受的教育任務則更為艱巨。

一、中職院校學生的心理特點

對中職學生而言，他們大多智力水平正常，身體發育良好，處事坦然，人際關系良好，多才多藝，富有競爭力和創造精神，品質勇敢堅強，但是在中職階段的學習和生活中，他們常常表現出以下幾方面的消極行為和心理特點。

1.厭學心理普遍

中職學生在初中階段普遍成績一般，受到老師和家長的表揚相對較少。以致對學習常有一種回避、厭惡，甚至恐懼心理。進入職校，受到這種慣性左右，多數人仍然不能主動汲取在初中階段學習失敗的教訓，繼續渾渾噩噩，得過且過，對學習依舊漠不關心，缺乏興趣和動力。

2.叛逆心理嚴重

中職學生正處在青春叛逆期，現在的孩子在家里又比較嬌寵。為人處事，考慮自己的多，舍身處地為別人著想的少，學習和生活中一旦遇到困擾，則更多地把困難和矛盾歸咎他人或客觀環境，不容易聽取老師、家長和同學的勸告，甚至出現老師言左，他則行右等故意對抗的情況。

3.紀律觀念淡薄

許多中職學生自我約束能力較弱，紀律觀念淡薄，做事習慣以自我為中心，對校規校紀無所敬畏。教室內遲到、曠課猶如常事，宿舍物品隨意擺放，公眾場合大聲喧嘩，課堂之上目無教師尊長，校園內不重儀表，喜著奇裝異服等等。言行舉止方面有時沒有表現出一個中職生應有的修養和氣質。

4.責任意識不足

許多中職生由于家庭環境不佳，家長教育方法簡單，方式粗暴，使得個別學生時常陷入孤獨無助的境地，造成孩子玩世不恭、消極退縮，缺乏敢于擔當的責任意識。即使接受別人的幫助時，也沒有應有的感恩心，對家長、老師、同學、學校缺乏一定的責任感。

二、應對策略

針對中職學生以上心理特點，要完成中職院校的心理健康教育，除了家庭和社會應盡的責任外，還應當從學校、教師和學生三方面入手，做好經常性的心理健康干預，使更多學生成為外表陽光、心理健康、積極主動、遇事沉穩、富有理想、愛國愛家、知書達理的優秀青年。

1.加強思想品德教育，提升學生素養

立足學校和社會環境實際，組織教學探索，把行為規范教育，愛國教育，道德教育，法制教育，心理健康教育等相對抽象、空洞的理論聯系到具體的學習和生活中來，分解成一個個教育專題，落實到具體的課堂教學中來。德育教師根據學生的自身特點，引導學生認清世界，認清自己，使學生的能夠正確處理自己與他人的關系、自己與世界的關系。樹立正確的世界觀、價值觀，結合自身愛好及實際情況，樹立遠大理想。

2.加強心理健康教育，完善學生人格

中職院校學生正處于身心快速發展的年齡段，他們涉世不深，面對各種各樣的人際問題、學壓力、家庭影響，許多學生有著這樣那樣的困惑和迷茫。教師在課堂或課下要及時答疑解惑，幫助學生積極面對，正確解決，避免陷入誤區。團體心理輔導可以培養人的責任感、存在感和歸屬感，形成有利于學生身心發展的氛圍，通過相互交流，相互探討，相互分享，最終達到改善人際關系，減輕學習壓力，提高學習動力，增強社會適應性，提升個人正能量的目的。

3.加強正面自信教育，激勵學生發展

針對中職學生在學習、社交等方面自信相對不足的弱點，德育教師應有針對性地組織一些小活動，比如講故事、唱歌，朗誦等，多對學生鼓勵、表揚以提升學生的自信心。心理學理論認為，優點是通過肯定和表揚強化而來的，一個人的某些行為一旦得到肯定，其便從中得到了提升的動力。因此，家長和老師要學會對學生的優點和進步予以中肯而充分的認可和表揚，并不時地給予暗示，從而使他們感受到期望，增加其成功的信心和動力，保持對學習、社交及其他各項活動的興趣和熱情。

4.加強自我管理教育，引導學生成長

學生的自我教育、自我管理、自我服務和自我約束是當代素質教育、心理健康教育的重要內容，也是提高德育工作成效的有效途徑。促進學生的“四個自我”在心理健康教育中尤為重要，作為與學生關系最為親密的班主任要對此承擔更多的義務和責任，提升“四個自我”不僅能減輕學校和班主任的管理壓力，而且也鍛煉了學生的自我事務處理能力。班主任可以發動學生進行討論引導學生逐條制定《學生自我管理規范》、《班級文明公約》、《班級衛生公約》等制度，變被動管理為主動管理，提高學生的自主、自立意識，增強自尊心和自信心，提升自我管理和自我教育能力。

5.加強教師素質提升，促進師生互動

當代中職生的另一個顯著特點就是思想活躍，接觸新興事物態度積極，但分辨正負能量的能力卻相對較弱，這就需要班主任和德育教師能夠與時俱進，及時關注社會熱點、時政新聞、甚或社會流行元素，深入了解學生所思、所想、所愛，從學生所處的立場和關注出發，多與學生溝通，動之以情，曉之以理，導之以行，教學生辨明是非，給學生指明方向。讓他們能積極主動地參與到學習和生活中來，在學校的日常學習和校園生活中找到安全、尊嚴和愉悅。

總之，中職學生的心理健康工作作為德育工作的重要組成部分任重而道遠，學校和老師要擺正位置，認清形勢，有針對地對中職學生采取科學的方法，促使學生的心理、學習和勝利平衡而又健康的發展，使他們真正成為國家棟梁！endprint