手機攝影在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中的運用

曹曉燕

智能手機給人們的生活帶來了極大的便利，購物、導(dǎo)航、上網(wǎng)、拍照……它的多功能性越來越得到了人們的喜歡與認(rèn)可。手機在人們的生活中的運用是如此的廣泛，作為教師的我們能不能讓手機也為我們的語文教學(xué)服務(wù)呢？

一直以來，在很多學(xué)校，特別是中小學(xué)中，智能手機被認(rèn)為是學(xué)生的“禁品”。然而我個人認(rèn)為，在家長和老師的正確引導(dǎo)下，它不應(yīng)該是“禁品”，而應(yīng)該成為為我們學(xué)習(xí)服務(wù)的好伙伴。我在初中九年級的一次語文綜合性學(xué)習(xí)的活動中，嘗試用手機進行主題微攝影活動，就取得了很好的教學(xué)效果。

我們知道，“綜合性學(xué)習(xí)”是新《課標(biāo)》下初中語文教材的一項新課題，是初中語文課中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要內(nèi)容之一。有效地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著積極的意義。我在設(shè)計開展這一綜合性語文活動時，重點做了以下工作。

一、 活動主題

我為這次手機微攝影活動確定的主題是“我的初中生活”。之所以選此主題，是因為所帶的九年級學(xué)生在校生活已有近三年的時間，對初中階段的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是頗有體味和感觸，確立這樣的主題可以讓學(xué)生有的放矢，令學(xué)生有廣泛的創(chuàng)作空間。

二、知識與技能目標(biāo)，情感態(tài)度和價值觀

要求學(xué)生回味近三年的初中生活，體會人生某一特定階段的酸甜苦辣；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題選材、編排、選角色、構(gòu)圖攝影等能力，令學(xué)生在活動中感受同學(xué)友誼、師生情誼以及美好的青春時光，促使學(xué)生珍視友情、師生情，珍惜時光，把握當(dāng)下。

三、活動的過程與方法

全班分為六個活動小組，每組八人，指定活動小組長。教師分組時要綜合考慮每個學(xué)生個體的不同，安排綜合能力強的同學(xué)帶動各方面略弱的學(xué)生參與到活動中。教師要強調(diào)團隊意識。教師指導(dǎo)學(xué)生明確活動主題，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生多方合作，拍攝出緊扣主題的有創(chuàng)新的作品，最后要求制作成PPT，便于隨后的作品展示。期間教師要隨時跟訪，了解進程，答疑解惑。

四、活動展示與評價

在課堂上，借助多媒體，將各組學(xué)生創(chuàng)作的作品依次進行展示。展示結(jié)束后每位學(xué)生對1-6號作品進行投票，將六個小組依照投票的多少進行排序。最后請前兩名的小組代表上臺分享小組合作拍攝的心得與感悟。

五、活動小結(jié)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，我所設(shè)計進行的這次借助手機的語文微攝影綜合學(xué)習(xí)活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與的興趣。在兩周的時間里，在辦公室可以看見學(xué)生為了創(chuàng)作攝影，邀請老師充當(dāng)作品中的老師角色進行拍攝，在操場上可以看到學(xué)生為了創(chuàng)作在搜集拍攝素材，在踏進校園的路上，學(xué)生在構(gòu)思爭論如何選材構(gòu)圖……學(xué)生所展示的作品的題目也各具特色：《我》《悸動的心》《考試之后》《課間》《夢中的……》《纏繞》。學(xué)生所呈現(xiàn)出來的作品，比我期待的要好許多。作品的主題中既有學(xué)生生活的真實再現(xiàn)，又有對未來人生的思考，還有青春生活中的迷惑，作品的展示上既有在多素材中剪輯出的靜態(tài)的圖片，也有恰到好處的文字解說，還有適時傳出的背景音樂，導(dǎo)演、編劇、演員、道具、動作指導(dǎo)等一應(yīng)俱全，令我不得不佩服學(xué)生所展現(xiàn)出來的綜合能力。學(xué)生在團隊合作中學(xué)會了協(xié)作，在團隊合作中學(xué)會了取舍，在團隊合作中學(xué)習(xí)了他人的長處，在團隊合作中學(xué)會了表現(xiàn)自我。在整個活動中，學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到了充分的顯示，在分享他人的成果中學(xué)到了知識，也體驗了學(xué)習(xí)的快樂。個人認(rèn)為，這是一次借助手機完成的較為成功的語文綜合活動課。

我在七年級的一次語文綜合活動中開展了一次以“我家的幸福年”為主題的手機微攝影活動，也取得了較好的效果。這是一次以單個學(xué)生個體為主，家長為輔的綜合性語文活動。活動的時間放在了寒假中。因為在假期中學(xué)生會經(jīng)歷一個中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)，而活動正是要求學(xué)生關(guān)注這個傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)注“我家的幸福年”。筆者希望能在這個活動中，讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，感知傳統(tǒng)文化所展現(xiàn)的魅力。同時，在與家人的互動中感悟親情，珍愛美好的幸福生活。在放寒假前的家長會上，我也對家長提出了協(xié)助學(xué)生完成此次活動的要求。開學(xué)一周內(nèi)，陸續(xù)收全了學(xué)生借助手機完成的微攝影作品。作業(yè)所呈現(xiàn)的畫面豐富多彩，能看出大部分學(xué)生的家長也參與到了這次綜合性語文活動中。有的作品展現(xiàn)出一家人過年時其樂融融、幸福歡笑的美好畫面，有的作品拍攝了農(nóng)村鄉(xiāng)下爺爺家的別樣的年味，有的作品將鏡頭對準(zhǔn)了春節(jié)聯(lián)歡晚會，有的作品拍出了令人垂涎欲滴的年夜飯，有的則記錄了一家人喜氣洋洋貼對聯(lián)的和樂場景。孩子們在和家長的互動中更進一步地加深了親情，體味到了親人間的濃濃的愛，也對中國傳統(tǒng)的風(fēng)俗文化有了更進一步的了解。

手機的便捷及多功能在學(xué)生綜合性語文活動能起到不可替代的作用，我們實在沒有必要一味地去禁止學(xué)生的使用。在適當(dāng)?shù)臅r候，我們可以讓手機發(fā)揮出新的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。endprint