劉玉蓮++劉玉龍++石海英++聶利娜++曹立志++楊城歌

【摘要】醫生的道德素質關系著和諧醫患關系的形成。要想提高醫患關系，需要加強醫生的道德建設，而加強醫學生醫德教育在這一方面具有重要的前瞻性。從我國醫學專業學生的教育現狀分析，醫學專業教師多注重專業知識以及技能的學習，但忽略了學生道德教育，這就造成了醫學生重利輕德的價值觀，對學生未來工作有一定的影響。因此，需要重視醫學生醫德教育的有效開展。文章主要以內蒙古醫科大學為例，分析醫患關系背景下醫學生醫德教育如何有效開展。

【關鍵詞】醫患關系；醫德教育；醫學生

【基金項目】課題名稱：內蒙古醫科院校醫德教育現狀調查和對策研究，課題編號：YKD2017SXZZ020。

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0108-01

醫學院校對于學生的醫德教育，從宏觀層面講影響社會的和諧，影響我區醫療衛生事業的發展以及醫學人才的培養，從微觀層面講影響醫患關系、醫護人員的素質以及學生個人的成長，因此深入調查了解我區醫科院校的醫德教育現狀，并提出相應對策具有極其重要的現實意義。

一、在醫學生中開展醫德教育的重要性

近年來，醫生收受紅包、回扣現象屢禁不止，醫患關系緊張、缺乏信任，醫療糾紛不斷增加，造成以上現象的原因有很多，“醫德滑坡”是重要原因之一。醫學生作為醫務工作者的后備力量，他們的職業道德水平直接關系到我區目前醫療衛生行業的行風建設及醫患關系的改善[1]。醫科大學的醫德教育是提高未來醫護人員職業道德和改善醫德醫風的重要實現途徑。醫科大學是醫學生的職業道德、醫德醫風養成的至關重要的階段，對引導醫學生形成良好的職業道德，提高醫學生對醫生職業的認識、樹立正確的職業態度有著不可替代的作用[2]。因此，醫德醫風的教育，應該從醫學生開始抓起，醫學院校應該從學生入學時就開始對學生進行職業道德和醫德醫風的教育，使這些未來的醫護人員，在進入臨床醫學實踐之前，就對職業道德和醫德醫風的重要性及如何正確處理醫患關系有一定的認識，為做合格的醫務工作者打下基礎。

二、內蒙古醫科大學醫德教育的現狀

1.學校沒有認識到醫德教育的重要性。內蒙古醫科大學偏重于專業課程教育，忽略了醫德教育的重要性，并且主要表現在以下幾方面：①醫德教育課時少，無法形成良好的教學氛圍；②醫德課程開設時間短，僅在大學一、二年級開設，再加上醫德課程學習內容的限制，導致醫科大學醫德教育的有效性受到影響[3]；③醫德教學多采取大課形式，導致教師往往要教大量的醫學生，使得教師沒有精力研究教學改革以及課外活動。總而言之，醫德教育仍不受醫科大學重視。

2.醫德教育模式僵化。隨著教育事業的不斷發展，這種教育模式的問題逐漸暴露出來，尤其是醫德教育，導致基礎較弱的醫學生的醫德意識薄弱，缺乏對醫德的興趣與愛好，導致醫科大學醫德教育流于形式[5]。并且現代醫學生見多識廣、求知欲強，在面對傳統教學模式時，往往無法提起其的興趣，那么就不可能完成醫德教育培養的目標，反而會影響醫學生對醫德教育的積極性，對我國醫學生醫德素質的提升造成了負面影響[4]。

3.醫德課程設置不符合現代醫學生的要求。受到教育改革的影響，許多醫科大學雖然進行了一些改革，但是大多出現在專業課程中，而對醫德教學體系沒有進行改動。部分醫科大學醫德課程設置存在一些問題，大多是根據教材進行教學，沒有結合現代醫學生的心理特定創新一些新穎的醫德課

程[5]。現代醫科大學醫德課程改革力度和速度遠未達到醫德教育的標準。我國醫科大學醫德課程相對比較單一，沒有重視心理學規律、認知規律、能力形成規律等方面知識對醫學生醫德教育所造成的影響

三、內蒙古醫科大學如何有效開展醫德教育的策略

1.建立完善的醫科大學醫德教育體系

教育體系是人們對教育教學結構的組織形式，完整的教育體系具有以下幾個特點：①能夠促使醫學生積極參與學習，強調教學的有效性；②明確的教學目標和方法，強調教學方法的可行性；③以先進學習理論為指導，強調教學的科學性。新常態下的醫德教育體系是指在醫德教育理論指導下通過安排課程、選擇教材、創新教學模式等形成系統的醫德教學框架。醫科大學醫德教學需要以醫德教育理念作為指導思想，強調醫學生正確思想觀念和政治取向的培養，重視醫學生個性的發展以及個體差異，以醫學生未來發展為重。

2.教師要培養醫學生的醫德意識

教師需要通過科學的教學方法、合適的教學素材、貼近醫學生生活的教學內容等方面，才能夠實現醫學生良好思想觀念以及正確政治取向的培養。因此，要重視醫科大學醫德意識的培養。從教育的本質來看，醫科大學教育包含了醫德教育，醫德教育是告知教育中的重要組成部分。新常態下的醫德教育能夠培養醫學生正確的思想觀念，從而提高個人生活品質，讓醫學生積極參與教學活動，從而保持身心健康、豐富休閑生活。教師要充分利用課堂教育實踐加緊醫學生醫德意識的培養，從而樹立醫德觀念，讓醫學生學習科學的方法，從而形成良好的能力。

3.強化對醫學生醫德的考核

醫科大學醫德考核評價應當突出醫德的實際應用能力，強化對醫德觀念的考核。首先就要摒棄“重理論，輕實踐”的理念，重視對醫學生思想觀念的考核，采取日常表現和學習情況相結合的考核方法。此外，轉變傳統的考核模式，注重主觀評價和客觀評價指標，結合企業對人才的要求，對醫學生的醫德面貌進行客觀、全面的評價，并采用量化考核指標，從而形成全面的醫科大學醫德考核評價體系，對醫學生的醫德基礎知識、對待患者的態度、溝通能力等方面進行全面評價。

四、結束語

醫科院校的學生是我區未來醫療衛生事業的接班人，醫學生的醫德教育直接關系到我區合格的醫學人才的培養以及醫療衛生事業的健康發展。因此醫學生的醫德教育尤為重要。

參考文獻

[1]李艷.中國古代醫德教育對現代醫學生醫德教育的啟示[J].醫學與哲學，2017，28（9）：52-53.

[2]林琳，俞妮妮，陳瓊秋等.醫學生、醫學實習生、在職醫生醫德教育狀況調查分析[J].中國醫學倫理學，2015，22（6）：61-63.

[3]宋佐東.醫學生醫德教育過程中的自我教育探討[J].中國醫學倫理學，2015，22（4）：51-53.

[4]尚醒立.當前高職高專醫學生醫德教育中存在的主要問題及對策[J].中國醫學倫理學，2016，24（2）：176-177.

[5]農樂頒，許世華，譚會恒等.融醫學生醫德教育于校園文化建設的研究與實踐[J].中國醫學倫理學，2015，24（6）：791-792.

作者簡介：劉玉蓮 1985年10月，女，行政管理，研究實習員，研究生。