高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)方式研究

趙娟娟++趙磊磊

【摘要】“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是提升我國(guó)綜合國(guó)力的重要舉措，高等院校的學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的主力軍，本文以學(xué)生創(chuàng)新課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式進(jìn)行研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力有重大意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)方式

【基金項(xiàng)目】本文為山東省青年教師教育教學(xué)研究課題“高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)方式研究”的階段性成果，課題編號(hào)為17SDJ072。

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0089-02

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎。高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要場(chǎng)所，結(jié)合高等職業(yè)院校技能培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提升學(xué)生創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。

引言

盡管?chē)?guó)內(nèi)有很多高校都實(shí)施開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)集中在國(guó)外先進(jìn)理論的介紹和引入，尚未形成適合我國(guó)高職院校發(fā)展?fàn)顩r的行之有效的方案，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，雖然近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論和培訓(xùn)體系還不夠完善，缺乏對(duì)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育之間聯(lián)系的探索。其次，以專家講座，商業(yè)策劃和實(shí)戰(zhàn)模擬形式進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐仍難脫離“紙上談兵”的窘境，難以使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)社會(huì)背景下的實(shí)際困難，不利于學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)者，難以滿足創(chuàng)業(yè)能力提升的訴求。最后，國(guó)內(nèi)高職院校內(nèi)的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)獨(dú)立，很多創(chuàng)新成果不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，很多創(chuàng)新產(chǎn)品不能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，尚未形成“產(chǎn)學(xué)研”一條龍的創(chuàng)業(yè)鏈條。

目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，理論課程仍然占有很大比例，主要的開(kāi)展方式側(cè)重于“學(xué)”而非側(cè)重于“訓(xùn)”，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的相背離。我院結(jié)合目前學(xué)院師資配備狀況與學(xué)生專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展和實(shí)施進(jìn)行了探索并取得了初步成效。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)原則

1.遵循實(shí)用性原則，整合教學(xué)資源，對(duì)接師生需求

首先征集專業(yè)教師從事科研項(xiàng)目的意向，按照意向領(lǐng)域進(jìn)行初步劃分，根據(jù)教師科研需求，吸納部分學(xué)生從事助研、助教活動(dòng)；其次，征集各專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)比賽的意向，根據(jù)學(xué)生需求，聘用部分專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)教師；最后，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專家和部分財(cái)物、營(yíng)銷(xiāo)、管理類的專業(yè)人員作為專家顧問(wèn)團(tuán)，隨時(shí)接受咨詢。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展，遵循“任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的原則

學(xué)生在參與助研和籌備比賽的過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)將由細(xì)微的任務(wù)組成，在接受任務(wù)，了解任務(wù)，最終完成任務(wù)的過(guò)程中，需要經(jīng)歷，知識(shí)檢索，技能學(xué)習(xí)、技能應(yīng)用等多個(gè)過(guò)程，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，遵循因材施教的層次性教學(xué)原則，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力不同，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)劃分為“助教類”實(shí)訓(xùn)、“助研類”實(shí)訓(xùn)和“專業(yè)競(jìng)賽類”實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。

“助教類”實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容與課堂內(nèi)部學(xué)習(xí)知識(shí)緊密聯(lián)系，工作內(nèi)容為協(xié)助專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)器材及教具的維護(hù)、改良以及教具研發(fā)。對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，應(yīng)用性技能要求較少。

“助研類”實(shí)訓(xùn)，一般與教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目有關(guān)，與學(xué)生課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)聯(lián)系較小，需要學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)功底，有很好的自學(xué)能力，整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展，跟隨科研項(xiàng)目進(jìn)展而推進(jìn)，富有挑戰(zhàn)性。

“專業(yè)競(jìng)賽類”實(shí)訓(xùn)，一般與學(xué)生參與的專業(yè)比賽相關(guān)，大多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)。此類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展中，涉及到高低年級(jí)學(xué)生的配合以及知識(shí)技能傳遞，整個(gè)社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)管理，社團(tuán)內(nèi)部人員的管理考核，社團(tuán)財(cái)物預(yù)算，社團(tuán)資金籌備募集以及“點(diǎn)子、創(chuàng)意”的整理，專利撰寫(xiě)，產(chǎn)品研發(fā)，成果轉(zhuǎn)化等多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，社會(huì)性、開(kāi)放性、自主性強(qiáng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方式

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式實(shí)訓(xùn)

此類實(shí)訓(xùn)，涉及到的知識(shí)面相對(duì)較窄，主要是專業(yè)課程知識(shí)的應(yīng)用，主要采用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。以“助教類實(shí)訓(xùn)”為例，該類實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要組成部分是實(shí)訓(xùn)教具的維護(hù)、維修和改進(jìn)。整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以若干個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目組成，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)下發(fā)任務(wù)，學(xué)生采用自主探索的方式完成任務(wù)，教師起引導(dǎo)作用。

2.導(dǎo)師制實(shí)訓(xùn)

教師從事科研項(xiàng)目時(shí)，可對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解，學(xué)生可根據(jù)各人理論實(shí)踐水平現(xiàn)狀，承擔(dān)部分小項(xiàng)目，參與到科學(xué)研究活動(dòng)中，該類活動(dòng)往往包括“軟件學(xué)習(xí)”、“硬件分析，系統(tǒng)搭建”等相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)，難度相對(duì)較大，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)提供項(xiàng)目進(jìn)行所需要的基礎(chǔ)條件以及技術(shù)支持，學(xué)生自學(xué)任務(wù)非常重。

3.以專家顧問(wèn)團(tuán)為主要師資的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)

該類實(shí)訓(xùn)方式，主要涉及學(xué)生社團(tuán)和競(jìng)賽團(tuán)體為主。以我院“巴哈車(chē)隊(duì)”為例（如下圖），車(chē)隊(duì)分為技術(shù)部、運(yùn)營(yíng)部、研發(fā)部、市場(chǎng)部等幾個(gè)部分。如技術(shù)部主要負(fù)責(zé)技術(shù)攻關(guān)，賽車(chē)性能的改進(jìn)；運(yùn)營(yíng)部則需要負(fù)責(zé)車(chē)隊(duì)有關(guān)規(guī)章制度的制定，人員的選聘，資金的申請(qǐng)預(yù)算和募集；研發(fā)部，負(fù)責(zé)及時(shí)總結(jié)技術(shù)部提供的技術(shù)資料進(jìn)行專利申請(qǐng)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)；市場(chǎng)部需要完成專利產(chǎn)品生產(chǎn)前的市場(chǎng)調(diào)研，與意向廠家的溝通洽談等事宜。

整個(gè)車(chē)隊(duì)運(yùn)營(yíng)比較復(fù)雜，學(xué)校配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)在財(cái)物管理，營(yíng)銷(xiāo)管理和人力資源管理等方面進(jìn)行指導(dǎo)，取得了良好的效果。

這種開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)模式，需要專業(yè)知識(shí)支撐又不局限于單個(gè)專業(yè)，活動(dòng)類型涵蓋“產(chǎn)、學(xué)、研”的各個(gè)流程，是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的有益嘗試。

在巴哈車(chē)隊(duì)德基礎(chǔ)上，我院以提升專業(yè)應(yīng)用能力為目的，組建多個(gè)模塊化、產(chǎn)業(yè)化、項(xiàng)目化的學(xué)生社團(tuán)。促進(jìn)了學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與跨行業(yè)領(lǐng)域合作能力的提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的探索與創(chuàng)新

1.校方支持，設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)生進(jìn)行專業(yè)賽事的準(zhǔn)備，除了努力爭(zhēng)取社會(huì)上企業(yè)提供的贊助之外，更重要的是得到了學(xué)院專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金的支持，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)有了實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，更容易取得創(chuàng)業(yè)成果。

2.強(qiáng)化師資，配備專業(yè)化的指導(dǎo)教師，以專家和（下轉(zhuǎn)239頁(yè)）（上接89頁(yè)）顧問(wèn)的身份出現(xiàn)，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利進(jìn)行。與創(chuàng)業(yè)沙龍和創(chuàng)業(yè)報(bào)告相比，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，適當(dāng)引導(dǎo)，更為重要，為了鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利開(kāi)展，學(xué)院聘請(qǐng)了校外專家和校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師作為導(dǎo)師庫(kù)，以備咨詢，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了智力支持。

3.積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)，實(shí)施學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生自主管理，通過(guò)競(jìng)崗的方式，提升管理質(zhì)量和學(xué)生的積極性。

4.實(shí)行學(xué)生自主管理，建立社團(tuán)動(dòng)態(tài)考評(píng)機(jī)制，進(jìn)行末位淘汰，適當(dāng)引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，有利于優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

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