校企融合的鍋檢行業(yè)應(yīng)用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式的研究

劉友英+業(yè)成+李沖+朱大勝

【摘 要】自1998年專業(yè)調(diào)整合并之后高校培養(yǎng)人才的適應(yīng)面變寬，同時(shí)也造成專業(yè)對(duì)口性降低、知識(shí)的深度不夠。針對(duì)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，目前鍋爐壓力容器檢驗(yàn)人才需求缺口較大。本文通過(guò)對(duì)南京工程學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)模式的研究與分析，探索校企高度融合的鍋檢行業(yè)應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】校企融合；鍋檢行業(yè)；應(yīng)用型人才；協(xié)同培養(yǎng)模式

【Abstract】Since the adjustment and merger of specialties in 1998， the adaptability of talents in colleges and universities has become wider and wider， and their professional counterparts have declined and their knowledge is not deep enough. As for process equipment and control engineering specialty， the demand gap of boiler and pressure vessel inspection personnel is relatively large. Based on the research and analysis of the training mode of process equipment and control engineering specialty in Nanjing Institute of Technology， this paper explores the school-enterprise cooperative training mode of the application talents in the boilers-pressure vessels inspection industry.

【Key words】School-Enterprise cooperation Boiler-Pressure Vessure Inspection Industry Cooperative Training Mode

0 引言

中國(guó)加入WTO以后，對(duì)鍋爐壓力容器檢驗(yàn)人員的需求與日俱增，但經(jīng)過(guò)我們對(duì)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)從1998年專業(yè)大調(diào)整以后，專業(yè)目錄大幅減少，高校普遍實(shí)行“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)措施，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的針對(duì)性下降，以過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)為例，現(xiàn)有的課程體系中突出壓力容器設(shè)計(jì)和制造方面的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，針對(duì)檢驗(yàn)方面的知識(shí)幾乎為零，到了企業(yè)還需花大量時(shí)間進(jìn)行再培養(yǎng)，畢業(yè)生不能滿足社會(huì)的需求；并且，鍋檢行業(yè)人才需求缺口較大，針對(duì)鍋爐壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)來(lái)說(shuō)，既需要過(guò)程設(shè)備與工藝的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也需要檢驗(yàn)檢測(cè)方面的知識(shí)，目前高校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生不具備這樣全面的綜合知識(shí)和能力。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)多家過(guò)程裝備相關(guān)企業(yè)的調(diào)研，反饋的信息集中在以下三點(diǎn)：（1）需要加強(qiáng)的是化工設(shè)備設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力、壓力容器制造與檢修方面的工藝技術(shù)知識(shí)；（2）希望有條件進(jìn)行實(shí)際上崗訓(xùn)練，時(shí)間至少在3個(gè)月以上；（3）1-2年修訂一次課程體系，并多聽(tīng)取企業(yè)專家的意見(jiàn)，以免閉門造車[1]。

鑒于以上分析，需要對(duì)目前的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的需求，更好地為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)。

1 校企融合，共同編制人才培養(yǎng)方案

根據(jù)目前我校過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生的理論及實(shí)踐課程體系以及國(guó)內(nèi)鍋爐、壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)的人才需求現(xiàn)狀調(diào)研，經(jīng)過(guò)與南京市鍋爐壓力容器檢驗(yàn)研究院的多次洽談與磋商，對(duì)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整與優(yōu)化，調(diào)整后的專業(yè)課程體系見(jiàn)表1，在原“過(guò)程裝備”培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上增設(shè)了“壓力容器檢驗(yàn)”模塊，以達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)適用人才的目的。

實(shí)踐課程教學(xué)體系見(jiàn)圖1，相對(duì)原實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了以下調(diào)整或優(yōu)化：生產(chǎn)實(shí)習(xí)由2周改為4周，包含2周的6+學(xué)期的暑期實(shí)習(xí)；增設(shè)2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，過(guò)程設(shè)備綜合課程設(shè)計(jì)由3周改為5周（將原過(guò)程設(shè)備綜合課程設(shè)計(jì)和過(guò)程機(jī)器課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合）。其中的暑期實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)均可安排學(xué)生到鍋爐壓力容器檢驗(yàn)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)然也可由學(xué)生自行選擇實(shí)習(xí)單位。

2 校企合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成理論教學(xué)

根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)水平和鍋檢行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)行“校內(nèi)教師+企業(yè)教師聯(lián)合執(zhí)教”的方式進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)與南京市鍋爐壓力容器檢驗(yàn)研究院的多次交流研討，達(dá)成共識(shí)：人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱由雙方人員討論并經(jīng)相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研后共同制定，教材的選用、授課計(jì)劃的編寫亦經(jīng)雙方教師討論后確定，授課方式根據(jù)課程的具體內(nèi)容而不同，主要有以下四種方式。

2.1 高校教師獨(dú)立授課

針對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程，如化工原理、工程熱力學(xué)等課程，由高校教師獨(dú)立授課，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，雙方教師可以根據(jù)企業(yè)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充調(diào)整，以學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)的形式完成補(bǔ)充內(nèi)容。

2.2 企業(yè)教師獨(dú)立授課

對(duì)于壓力容器檢驗(yàn)?zāi)K內(nèi)的課程如壓力容器制造與檢驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)施工組織設(shè)計(jì)、壓力管道設(shè)計(jì)與安裝、美國(guó)歐盟壓力容器標(biāo)準(zhǔn)介紹（雙語(yǔ)教學(xué)）等，由企業(yè)教師獨(dú)立授課（校內(nèi)教師可做助教），必要時(shí)可組織學(xué)生到鍋檢院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，同時(shí)也可培訓(xùn)提高校內(nèi)教師的工程實(shí)際能力。

2.3 高校和企業(yè)教師聯(lián)合授課

針對(duì)一些理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，如過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)、過(guò)程流體機(jī)械、過(guò)程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用、過(guò)程裝備成套技術(shù)、無(wú)損檢測(cè)等課程，由高校和企業(yè)教師聯(lián)合授課，明確分工，各取所長(zhǎng)，共同完成各教學(xué)環(huán)節(jié)。endprint

2.4 聘請(qǐng)企業(yè)教師到學(xué)校進(jìn)行前沿技術(shù)知識(shí)講座

不僅僅是針對(duì)三四年的專業(yè)課，同時(shí)也可對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)拓展教育和理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡早明確目標(biāo)，為走向工作崗位或繼續(xù)求學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 校企深度融合，共同完成實(shí)踐教學(xué)

3.1 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

根部不同課程的實(shí)驗(yàn)安排，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心完成實(shí)驗(yàn)，或到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)際項(xiàng)目的檢測(cè)試驗(yàn)（如無(wú)損檢測(cè)課程），部分課程（如壓力容器制造與檢驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)施工組織設(shè)計(jì)、壓力管道設(shè)計(jì)與安裝、無(wú)損檢測(cè)、焊接技術(shù)）可組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行觀摩教學(xué)。

3.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

校企深度合作，共同制定實(shí)習(xí)大綱，將實(shí)習(xí)任務(wù)分解為不同的模塊，由學(xué)生自主選擇，在實(shí)習(xí)過(guò)程中深入到有關(guān)設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、檢驗(yàn)、維修以及質(zhì)量監(jiān)測(cè)等崗位跟班實(shí)習(xí)，自己動(dòng)手操作，實(shí)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)以企業(yè)教師為主。其中大三暑期的鍋檢院頂崗實(shí)習(xí)是校企深度合作的一個(gè)探索，由學(xué)生報(bào)名，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的意向安排到設(shè)計(jì)部門、檢測(cè)部門和管理部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并安排有專門教師指導(dǎo)。該實(shí)習(xí)方式已持續(xù)進(jìn)行了三年，取得了很好的教學(xué)效果，得到了同學(xué)們的好評(píng)。

3.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，真題真做。結(jié)合就業(yè)，學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊完成企業(yè)的課題，由企業(yè)教師主要指導(dǎo)，使學(xué)生得到理論與實(shí)踐的綜合訓(xùn)練；還可聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生完成來(lái)自企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生不定期赴企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提前了解企業(yè)以及就業(yè)選擇提供了很好的平臺(tái)。這兩種方式我們已經(jīng)進(jìn)行了嘗試，畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的企業(yè)有中石化金陵分公司、南京市鍋爐壓力容器檢驗(yàn)研究院及其監(jiān)檢企業(yè)等，收到了很好的效果，受到企業(yè)和學(xué)生的歡迎。

3.4 推薦就業(yè)

在校企深度融合教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還對(duì)學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行推薦，南京市鍋檢院對(duì)有志于鍋爐壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)的畢業(yè)生向國(guó)內(nèi)各省市的鍋檢院所推薦就業(yè)。這樣一方面可部分緩解鍋爐壓力容器檢驗(yàn)行業(yè)人才缺口較大的局面，向其推薦高質(zhì)量的儲(chǔ)備人才；另一方面可有針對(duì)性地推薦部分畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)，大大減少了由于學(xué)生自身對(duì)行業(yè)和企業(yè)的不了解而造成的就業(yè)的盲目性；同時(shí)也達(dá)到了學(xué)校有針對(duì)性培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的目標(biāo)，“學(xué)以致用”，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、高校和學(xué)生三贏。

4 結(jié)語(yǔ)

校企深度融合，通過(guò)共同制定和完善人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱，發(fā)揮各自所長(zhǎng)合作進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，企業(yè)利用自身優(yōu)勢(shì)推薦學(xué)生就業(yè)等，協(xié)同培養(yǎng)符合社會(huì)需求的緊缺人才。既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)形式，又滿足了社會(huì)需求，校與企互惠互利，更重要的是，學(xué)生獲益良多。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉友英，朱大勝，馮勇，羅淳.基于校企合作的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式探析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015.5（217）.

[2]黃天成，周志宏，李美求，張慢來(lái).過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探討[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2014.11（4）.

[3]劉友英，馮勇，羅淳.基于企業(yè)和學(xué)生需求調(diào)研的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].課程教育研究，2015年2月下旬刊.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint