高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題的探析

阮曉文+管俊+王莎

【摘 要】商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程之一，商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的質(zhì)量高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以實(shí)證調(diào)研的方法就高職商務(wù)英語(yǔ)教材職業(yè)性、實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性、多樣性和前瞻性的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高職；商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力；教材；建設(shè)

0 引言

隨著中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，過(guò)去10年中高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)取得了快速的發(fā)展，2013年，全國(guó)高職院校中有749所院校開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，這些院校為中國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才。然而近幾年，隨著高職生源的急劇下降，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的院校有所減少，截止到2016年4月，全國(guó)高職開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的院校數(shù)下降為580所。除了生源減少的問(wèn)題以外，生源素質(zhì)下降的問(wèn)題非常突出，學(xué)生的來(lái)源也日趨多元化，既有提前單招的學(xué)生，也有高考錄取的學(xué)生，還有中職通過(guò)“3+3”聯(lián)合培養(yǎng)招收的學(xué)生。生源素質(zhì)的下降和生源的多元化為商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。近幾年隨著“一帶一路”國(guó)家戰(zhàn)略的提出，國(guó)家急需一批從事“一帶一路”的跨境商務(wù)人才，除了具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力、專業(yè)能力（外貿(mào)從業(yè)能力）、跨文化交際能力以外，還需要跨境電商實(shí)戰(zhàn)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力課程作為專業(yè)核心課程之一，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的交流能力具有顯著的影響，而聽(tīng)力教材建設(shè)是聽(tīng)力課程的基礎(chǔ)，對(duì)聽(tīng)力課程教學(xué)效果有著直接的影響，因此本文以江蘇省開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校為案例，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研，深入剖析高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的改革與發(fā)展提供借鑒。

1 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材建設(shè)的理念和原則

成功的教材必將能帶動(dòng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革。[1]教材的編寫應(yīng)遵從職業(yè)性、實(shí)踐性的原則，要從傳統(tǒng)的知識(shí)體系為主的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥?lái)崗位驅(qū)動(dòng)，體現(xiàn)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的要求與崗位緊密結(jié)合；要通過(guò)企業(yè)調(diào)研，對(duì)崗位能力認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，校企共同開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位相結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)；教材應(yīng)該“實(shí)用為主、夠用為度、廣而不深、顛倒為止”； 要以企業(yè)外貿(mào)流程為主線，合理安排典型工作任務(wù)和模塊化教學(xué)，注重學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[2-3]高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材還要注重.以“真實(shí)性”為原則的教材建設(shè)，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏就是大量來(lái)自于真實(shí)生活的目標(biāo)語(yǔ)材料的輸入，課堂是他們獲取語(yǔ)言信息的最直接、最主要的渠道，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的水平，應(yīng)該堅(jiān)持選用來(lái)自真實(shí)生活的素材，包括文本、圖片、表格、音頻、視頻、報(bào)刊、雜志、廣告、名片、產(chǎn)品宣傳冊(cè)，也可以是外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)資料，包括公司的介紹、業(yè)務(wù)報(bào)告、合同文本等，也可以國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)活動(dòng)中的詢盤、報(bào)價(jià)、貨代等。[3]另外，還應(yīng)該注重前瞻性原則，前瞻性是指教材選取的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)言水平、專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)應(yīng)該與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，所以應(yīng)該與一線的企業(yè)保持密切聯(lián)系，隨時(shí)更新，并保持前瞻性；另外還要增加教材針對(duì)性和趣味性，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。[4]

2 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材調(diào)研結(jié)果

本次調(diào)研在江蘇省開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)的高職院校中展看，通過(guò)在線問(wèn)卷的方式展開調(diào)研。

從調(diào)查問(wèn)卷情況來(lái)看，對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的反饋，主要包括以下幾個(gè)方面。

2.1 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的職業(yè)性與實(shí)踐性

從問(wèn)卷反饋的結(jié)果來(lái)看，對(duì)于問(wèn)卷“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的內(nèi)容與我的工作崗位契合度較大”這一問(wèn)題，回答一般和不太契合的比例為62%。在對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材中我學(xué)到了很多商務(wù)型用語(yǔ)，我在工作中能用得上，能幫助我完成商務(wù)工作”這一問(wèn)題時(shí)，58%的受訪者的答案是一般或不同意。在對(duì)“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材比較注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則及功能性用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，注重填空、造句、復(fù)述等以語(yǔ)言為中心的練習(xí)”問(wèn)題時(shí)，高達(dá)75%的受訪者表示同意或者完全同意。對(duì)于問(wèn)題“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力的難度非常適合我，我覺(jué)得上課難易適中”的答復(fù)，47%的受訪者表示不同意和非常不同意。

2.2 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材內(nèi)容的真實(shí)性

從問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，對(duì)于問(wèn)題“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的內(nèi)容來(lái)源于真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，對(duì)我的幫助非常大”的回答，50%的受訪者表示一般和不同意。對(duì)于問(wèn)題“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材中很多內(nèi)容來(lái)源于國(guó)外的新聞、報(bào)道、雜志、網(wǎng)頁(yè)等真實(shí)的語(yǔ)言材料”的答復(fù)，55%的受訪者表示不同意和非常不同意。

2.3 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的題材和內(nèi)容的多樣性、趣味性

從問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，對(duì)于問(wèn)題“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的內(nèi)容和形式非常有趣，上課的時(shí)候大家積極性高，興趣昂然”的回答，55%的回答為一般和不同意。對(duì)于問(wèn)題“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的內(nèi)容豐富多彩，主題眾多，開闊眼界，容易引起我的興趣”的答復(fù)，52%的答復(fù)是一般和不同意。

2.4 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的前瞻性

從問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，對(duì)于問(wèn)題“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的內(nèi)容比較新，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系緊密”的答復(fù)，55%的受訪者選擇了一般和不同意。對(duì)于問(wèn)題“商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材中提出了很多新的名詞、概念、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)等，這些在我的生活中都碰到了，感覺(jué)很神奇”的答復(fù)，68%的受訪者答復(fù)為一般和不同意。

3 調(diào)研結(jié)果分析

3.1 商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的職業(yè)性與實(shí)踐性

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)教材的職業(yè)性仍然有較大的提升空間，聽(tīng)力教材的內(nèi)容與高職學(xué)生日后從事外貿(mào)、國(guó)際商務(wù)等工作的契合度仍然有較大的提升空間。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材仍然比較注重語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法規(guī)則及功能性用語(yǔ)的學(xué)習(xí)，注重填空、造句、復(fù)述等以語(yǔ)言為中心的練習(xí)，缺少通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、提升和活學(xué)活用的練習(xí)。同時(shí)由于目前高職商務(wù)英語(yǔ)生源的多樣性和生源素質(zhì)的整體下降，用一本教材教所有學(xué)生的局面必須要及時(shí)改變，要在分析學(xué)生語(yǔ)言水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和針對(duì)性的選用教材。

3.2 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材內(nèi)容的真實(shí)性

從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，教材內(nèi)容的真實(shí)性也需要提高，學(xué)生對(duì)于來(lái)源于真實(shí)語(yǔ)料環(huán)境和真實(shí)商務(wù)環(huán)境的聽(tīng)力材料更感興趣，也更能和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相契合。

3.3 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的題材和內(nèi)容的多樣性、趣味性

從調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，教材內(nèi)容的趣味性和多樣性仍然有較大的提升空間，高職學(xué)生本身與本科生的在學(xué)習(xí)動(dòng)力、自覺(jué)性和目標(biāo)性方面就有較大的差距，如果教材的內(nèi)容乏味單調(diào)，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

3.4 高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的前瞻性

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，聽(tīng)力教材的內(nèi)容和形式在前瞻性方面還相對(duì)滯后，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，往往計(jì)劃趕不上變化，新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和業(yè)態(tài)不斷跟新，因此對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，需要不斷更新和修訂原有的內(nèi)容，不斷增添新的內(nèi)容，才能走在時(shí)代的前列。

4 小結(jié)

本文通過(guò)實(shí)證調(diào)研的方法，就高職商務(wù)英語(yǔ)教材的職業(yè)性、實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性、多樣性和前瞻性進(jìn)行了分析，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)在以上這幾個(gè)方面高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教材的建設(shè)仍然有較大的提升空間，一本好的聽(tīng)力教材是聽(tīng)力課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要使命。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Tomlinson，B.（1998）.Materials Development in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press.1998.

[2]丁馨.關(guān)于高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教材編寫改革的思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：120-121.

[3]李輝.基于“真實(shí)性”為核心的高職商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)[J].職教論壇，2010（02）：53-54.

[4]鄭艷玲.高職商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2013（05）：96-98.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint