高等學校人體解剖學實驗教學的改革與探索

陸曲折+李美秀立+曹妍群

【摘 要】目的：探究引入案例分析和圖文總結在人體解剖學實驗教學的效果。方法：與傳統教學相對比，在實驗教學中引入案例分析及圖文總結軟件，課后搜集問卷調查表，將實驗期末成績進行對比。結果：問卷調查結果顯示，學生對教學實驗改革非常滿意，期末考試成績顯示，學生成績明顯優于對照組了。結論：人體解剖學實驗教學的改革與探索有利于教師培養高質量的學生，有利于教學實踐改革。

【關鍵詞】人體解剖學；實驗教學；改革與探索

人體解剖學是醫學課程里的一門基礎課程，也是臨床課程和基礎課程里的橋梁課程。解剖學知識學習的好壞直接關系到以后臨床課程的理論和實踐學習[1]。人體解剖學實驗課程是對于理論知識的一種鞏固和實踐，是學習人體解剖學的重要途徑，具有很好的可操作性和實踐性。隨著我校已經進入二本行列，醫學院的招生不斷擴大，生源的增加，即將面臨的是需要的人體解剖學標本也在逐漸上升，但是由于標本數量的有限，需求量的劇增，人體解剖學實驗面臨著巨大的挑戰。我校爭對2016級在校的本科生和專科生480名新生進行了分組，并且在實驗教學中采用案列分析導入及圖文總結軟件，同時對分組學生進行問卷滿意度和實驗成績的對比，為本實驗教學的改革與探索提供科學可靠的實驗數據。

1 實驗方法

1.1 實驗對象

我校2016級在校的本科生和專科生，共480人（本科生240人，專科生240），使用隨機分組法，將其分成16組（實驗組8組，對照組8，其中本科生和專科生實驗組和對照組各4組），每組30人。本科生無論從基礎知識、學習成績還是學習態度都優于專科生，所以考慮各方面因素的差異，將本科生與本科生之間進行對比研究，專科生與專科生之間進行對比研究。實驗組采用課前導入案列導入，課后采用圖文總結軟件進行總結。對照組直接采用傳統的實驗教學模式，即課前老師試教標本，然后學生進行自主性學習。

1.2 問卷調查和實驗成績對比

設置問卷調查，問卷調查內容包括課程內容安排、案列滿意度、圖文總結軟件的播放時長、難易程度是否滿意進行調查取證，結果選項設置為非常滿意、滿意、一般、不滿意這4個等級。調查問卷均采取不記名式，共發放問卷240份，收回問卷240份。實驗考試試卷均相同，在期末，實驗組和對照組均使用相同的期末考試試卷進行實驗測評。結果均采用SPSS19.0進行統計分析，結果以均數±標準差表示，滿意度以百分比來表示。

2 實驗結果

2.1 問卷調查結果

在實驗組，課前有10分鐘將與課程相關案列導入，課后15分鐘使用圖文總結軟件對上課內容進行總結性復習。平均每次課程耗時120分鐘。最后將問卷滿意度發給學生填寫，然后收回。學生對案列導入和圖文總結軟件的調查結果如下（n=240人，%）。我們分四個項目來分別做了統計：

（1）課程內容安排滿意度：非常滿意25%，滿意50%，一般25% ，不滿意0%。

（2）案例難易程度滿意度：非常滿意33.3%，滿意41.7%，一般16.7% ，不滿意0%。

（3）圖文總結軟件的播放時長滿意度：非常滿意50%，滿意33.3%，一般8.3% ，不滿意0%。

（4）圖文總結軟件的難易程度滿意度：非常滿意62.5%，滿意16.7%，一般20.8% ，不滿意0%。

從調查數據中的結果可以看出，學生對課程內容安排滿意度、案例難易程度滿意度、圖文總結軟件的播放時長滿意度和圖文總結軟件難易程度滿意度都是比較滿意和贊同的。

2.2 期末實驗考試成績結果對比

一學期結束后，對實驗組和對照組的學生一在同一考試時間進行實驗考試，實驗考試試卷均相同。不論是本科生還是專科生，實驗組實驗考試成績都明顯優于專科生（表2）。

實驗組和對照組實驗考試成績對比。n=420人，其中實驗組120人，對照組120人。考試成績（x±s，分）

實驗組：本科生考試成績：86.7±8.8，專科生考試成績：81.5±7.9，總體學生考試成績：83.3±12.8

對照組：本科生考試成績：71.9±12.3，專科生考試成績：65.2±11.3，總體學生考試成績：68.5±9.3

3 討論

3.1 人體解剖學實驗教學的現狀

人體解剖學是醫學類課程的一門基礎課程和橋梁性課程，也是醫學生入學的第一門課程，解剖課學習的好壞直接關系到以后臨床課程的掌握。現在我校已步入二本院校，醫學類即將面臨著擴大招生，生源的擴大意味著需要更多的實驗耗材。眾所周知，人體解剖學實驗課需要的實驗耗材主要是大量的尸體標本，而我們面臨的現狀是尸體標本的來源不足，實驗損耗太大，給實驗課的開展帶來巨大的挑戰，加之，標本的浸泡液使用的是甲醛，此液體刺激性大，許多學生排次對標本的接觸[2]。而傳統的實驗教學一般是，老師試教，學生自主在標本學習人體結構知識。所以，很多學生在使用標本學習解剖知識的時候都是草草了事，沒有細致的去領會人體結構的空間構象和立體結構。而案列的導入可以引入課程內容，提高學生的學習興趣和學習效率。

3.2 解剖實驗的教學改革能提高教學質量

相比較傳統的實驗教學模式，案列導入課程，激發了學生的學習興趣，目的和導向性更加明確，讓學生知道在這一章節里面他們應該掌握哪些知識點，在自主學習的過程中，就會變得更加的主動，更加的積極去學習。圖文總結軟件一般在課程快結束前的15分鐘開始播放，軟件里面涵括了上課的所有內容，其中重點突出，圖像結構清晰可見，幫助學生更好的鞏固知識點，提高學習效率，有效的提高學習成績。綜上所述，實驗課的教學改革可以更好的提高學生的學習興趣和學習效率，有效的提高教師的教學質量。

教學改革的目的在于提高教學質量，減少傳統教學模式的教學弊端。特別是對于人體解剖學實驗課的教學，適當的教學改革不僅可以提高學生的學習積極性，還可以提高教師的教學積極性，為社會培養出更多的優秀的醫學類人才。

【參考文獻】

[1]易傳安，余中華，謝正蘭，等.用廢舊的整具標本材料制作瓶裝教學標本的體會[J].解剖學雜志，2013，36（2）：252-253.

[2]鄧世山，代小思，謝興國.高等醫學院校人體解剖學實驗面臨的主要問題與思索[J].四川解剖學雜志，2010，18（3）：56-57.

[責任編輯：朱麗娜]endprint